Главная / Рефераты / Рефераты по психологии
Реферат: Развитие психики в онтогенезе
Notice: Undefined variable: ref_img in /home/area7ru/area7.ru/docs/referat.php on line 323
СОДЕРЖАНИЕ:
I. Проблема развития психики….2
1. Уровень развития материи.…..2
1.2 Проблема критерия психического….…..2
II. Онтогенез поведения и психики животных…3
III. Онтогенез позвоночных животных….….3
IV. Уровни развития психики.4
4.1 Низший уровень элементарной сенсорной психики…5
4.2 Высший уровень элементарной сенсорной психики...5
4.3 Низший уровень перцептивной психики…...7
4.4 Высший уровень перцептивной психики…...8
V. Значение зоопсихологии…10
Зоопсихология изучает филогенез, онтогенез, закономерности и функции психики, врожденное и приобретенное.
Она рассматривает в сравнительном аспекте психологию приматов и человека, особенно ребенка.
Предмет и объект зоопсихологии:
Объект — поведение, практическая деятельность животных.
Предмет — их психическое отражение, т. е. психика.
Тема № 3. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ.
I. Проблема развития психики.
Эта проблема рассматривается в двух аспектах:
- на каком уровне развития материи могла возникнуть психика,
- в какой первоначальной форме проявляется психическое или что считать критерием психического.
1. Уровень развития материи.
Существует несколько точек зрения:
Панпсихизм: психикой обладают все.
Антропопсихизм: психика есть только у человека.
Биопсихизм: психикой обладает вся живая материя.
Фитопсихизм: психика есть у растений и у всего живого.
Нейропсихизм: психика есть у тех, кто имеет нервную систему.
Анималпсихизм: все животные обладают психикой.
Критерии психики у растений: электрические явления в росте и способность двигаться.
Выделают следующие типы движений растений: тропизм — движение растения, которое обращено в сторону действия на него
(e.g. движение листа к свету); настия — движение растения не совпадает с действием на него фактора.
Различают термонастию (тюльпан раскрывается в тепле), сейсмонастию (от ударов, вибрации мимоза складывает лист, хемонастию (росянка реагирует на белковую природу).
1.2. Проблема критерия психического.
Проблему критерия психики необходимо рассматривать в эволюции.
Леонтьев: критерием психики является ощущение воздействия, не имеющего для существа биологического значения. Такие ощущения — сигналы, сообщающие о появлении важного биологического объекта (например, сигнал о приближении хищника для актиний — вибрация, для улитки — колебание воды, для других животных — звук, запах и т. д. ).
II. Онтогенез поведения и психики животных.
Онтогенез включает период развития организма с момента дробления оплодотворенной яйцеклетки и до смерти.
До сих пор не выяснены закономерности онтогенеза, присущие всем животным.
Во-первых, у всех животных очень различается продолжительность жизни.
Во-вторых, некоторым животным свойственны метаморфозы, другим нет.
Среди высших позвоночных есть зрелорождающиеся и не зрелорождающиеся.
У беспозвоночных в онтогенезе преобладает процесс созревания поведения, и отдельные поведенческие акты у них появляются, и лишь незначительную роль играет облигатное поведение (достройка к условиям жизни вида).
Факультативное поведение играет значительно меньшую роль.
Повлиять на протекание онтогенеза у беспозвоночных практически невозможно.
III. Онтогенез позвоночных животных.
Периодизация (продолжительность всех периодов у разных видов разная):
1. Эмбриональный (пренатальный) — с момента дробления оплодотворенной клетки и до рождения
2. Постэмбриональный (постнатальный) — с рождения
- ранний постнатальный (особенно продолжителен у не зрелорождающихся животных). Его окончание — прозревание.
- ювенильный (игровой) заканчивается с началом полового созревания
- половое созревание
- зрелость
- старческий период
В эволюции наблюдается увеличение длительности онтогенеза. В этом усматривается условие, позволяющее животным достичь высокого уровня психического развития. Это дает возможности для изучения окружающего мира.
Животное учится отражать мир предметов и других животных с помощью своих сенсорных возможностей. Продолжительный период о позволяет животным осваивать опыт своего вида как путем облигатного научения (практика), так и путем факультативного поведения, подражая взрослым животным (наблюдение).
Благодаря продолжительному онтогенезу оказывается возможным путем факультативного имитационного поведения овладеть теми способами взаимодействия со средой, которые свойственны данной популяции, стае, семье, а некоторые из этих традиций очень сложны. Кроме того, появляется возможность познавать окружающий мир через игру, которая появляется только у высших животных.
IV. Уровни развития психики.
У животных уровень развития психики связан с уровнем их отношений с окружающей средой.
Выделяют следующие типы взаимосвязей животного с средой:
1. Взаимосвязи с территорией (главная сфера):
- территория проживания и ее состав;
- по каким признакам животное ориентируется;
- функциональные зоны (где питается, охотится, пережидает опасность.
Некоторые виды способны подстраивать местность под себя, некоторые виды могут замечать новое в местности.
2. Взаимосвязи в сфере питания:
- сведения о рационе животного.
3. Взаимосвязи в репродуктивной сфере:
- как образуется пара;
- как животное устраивает место рождения потомства;
- забота о детенышах и взаимосвязи с ними.
4. Взаимосвязи в сфере общения с сородичами:
- образ жизни (одиночный, семейный, стадный);
- структура группы, иерархия;
- организация отношений между животными (функциональное деление в стае, не иерархия);
- язык животных.
5. Взаимосвязи в сфере общения с человеком:
- способность животного устанавливать контакт с человеком, отвечает ли оно на попытки человека контактировать и каким образом;
- способность животного освоить чуждый ему язык, научиться тому, что выходит за рамки его видотипичного поведения (эта способность является показателем уровня развития психики животного).
Схема определения уровня развития психики:
- Животное.
- Его вид, структура, особенности строения, нервная система.
- Его взаимодействие со средой и другими животными.
- Пластичность поведения в естественной среде, способность приспосабливаться к изменениям.
- Как животное проявляет себя в экспериментах.
У животных уровень развития психики связан с уровнем их отношения с окружающей средой.
4.1. Низший уровень элементарной сенсорной психики.
Пластичность поведения. У низших животных психика направлена на добывание пищи и определение ее пригодности, избежание неприятных воздействий (при этом они отклоняются или обползают препятствия). Происходит выработка привыкания: если животное реагирует на новый раздражитель, то привыкание выработалось, если не реагирует, — значит, животное утомилось.
Попытка выяснить предельные возможности научения у инфузорий: кривая научения, по Френчу, такая же, как у более высших животных (кривая такая же, как у человека при решении трудных интеллектуальных задач). Ученые предположили, что такая картина научения обусловлена тем, что во время экспериментов происходит ими же спровоцированное усиление двигательной активности. Т.е. научения и выработки ассоциативных связей не было, а было вызванное манипуляциями ученых ускорение движений. Приспособление у низших животных происходит за счет морфологических особенностей (например, раковинные амебы, живущие в почве).
4.2. Высший уровень элементарной сенсорной психики.
В эту группу входят кишечно-полостные, черви, брюхоногие и двустворчатые моллюски, иглокожие. Это более продвинутые животные по сравнению с предыдущей группой.
Во-первых нервная система. Одна ее функция связана с координацией работы организма как единого целого, вторая — обеспечение взаимоотношений животного с внешней средой (поведение). Происходит ускорение проведения возбуждения: если в протоплазме одноклеточных — 1-2 мкн в секунду, у многоклеточных — от 0, 5 м в секунду. Это увеличивает скорость реакции.
Типы НС. Самая примитивная НС (сетчатая) — у сидячих форм: актиний и гидр.
Более прогрессивная НС (кольцевая) — у свободноплавающих кишечно-полостных.
У них появляется возможность тактильного, химического ощущения, хотя восприятия еще нет.
У актиний есть сложно устроенные глаза (сетчатка, хрусталик и т. д.) — наверное, для того, чтобы держаться между поверхностью и более низкими слоями воды. У медуз есть парные нервные ганглии: церебральный, педальный и висцеральный (в мантийной полости). У червей надглоточный и под глоточный ганглии, соединенные нервными отростками; вдоль тела тоже лежат ганглии, соединенные отростками — нервная лестница, примитивный вариант головного мозга. У иглокожих НС напоминает НС медузы. Все эти животные могут воспринимать только отдельные свойства среди, но некоторые ориентируются на комплекс свойств (например, у пиявок — сначала вибрация, ближе — запах, еще ближе — тепло).
Пластичность поведения гидр и актиний минимальна. Некоторые актинии поселяются на раковинах моллюсках и раков-отшельников, и когда хозяин покидает раковину, актиния занимает там его место. У кишечно-полостных пластичность поведения наблюдалась, в основном, в экспериментах. Привыкание у актиний сильнее, если воздействие слабое. Виды воздействий: освещение
(ритмичное) — актиния сокращается, приседает. Если сильный и резкий свет, то для привыкания необходимо 40 воздействий, если слабый — 3 воздействия.
При механическом воздействии: слабое — 5 часов, сильное — дольше.
Химическое воздействие: при помещении в аквариум с актинией воды с запахом хищника — морской звезды, возникнет защитная реакция (избежание, сжимание в почку). Зависимость от возраста у гидр: лучше обучаются молодые животные.
Все гидры, как и одноклеточные, хранят информацию не больше часа. В то же время, животное легче вспоминает то, чему оно училось в течение суток.
После того как включается свет, гидре дают пищу, затем — повтор; но ассоциативной связи не образуется. В другом случае использовали вибрацию и затем удар током. Но и здесь после 150 сочетаний ассоциативная связь не выработалась: гидра не сжималась после воздействия вибрации. У актиний: животное помнит безопасное ощущение и опасность. У них можно выработать ассоциативную связь. В норме если рыба касается щупалец актинии, актиния реагирует на запах, открывает рот и хватает жертву. Если кусочек фильтровальной бумаги пропитать запахом рыбы, актиния будет реагировать на него точно так же, но, продержав его во рту несколько минут, "выплюнет" обратно, и если в течение нескольких суток подкладывать актинии эти кусочки бумаги, она престанет на них реагировать. У червей наблюдаются зачатки общения при попытках занять чужой домик. Попытки выработать ассоциативную связь: после 70 сочетаний свет-ток у планарий наблюдается сжатие после света. При через несколько десятков проб происходит усиление двигательной активности. Ассоциативные связи удерживаются долго, до 16 дней. Планария находится в лабиринте в точке выбора, подается две точки воздействия: при свете животное должно ползти направо, при вибрации — налево. Планария выучивается за 150 повторов. Еще: планария освещается ярким светом, это вызывает дискомфорт; снаружи прикреплена черная коробочка. Если планария попадет туда, срабатывает фотоэлемент, и свет отключается. С каждым разом планария совершает это действие все быстрее. Прогресс у морских многощетинковых червей — в ускорении передвижения: они быстрее плавают и ползают за счет щетинок, которые позволяют отталкиваться от субстрата.
Привыкание вырабатывается очень быстро, иногда за несколько сочетаний.
Например, у дождевого червя можно выработать способность различать по качеству поверхности опасные и безопасные отсеки помещения. Во время эксперимента червя поместили в чашку Петри, дно которой было разделено на четыре сектора: покрытый песком, камнями, глиной и гладкий (стекло). Если червя "наказывают" во всех секторах, кроме глиняного, то рано или поздно червь заползет в глиняный отсек и там останется. У морских многощетинковых червей вырабатывали условные связи на освещение. Вместо домика животное помещали в стеклянную трубку. После того, как червь в ней освоился, вне трубки появлялась пища, и перед этим загорался свет или возникала вибрация.
После 30-50 сочетаний "освещение/вибрация(кормление" червь начинал сам выползать из домика в ответ на свет или вибрацию. Этот опыт черви могли запоминать надолго (до 15 дней). Морские звезды (как и дождевые черви) могут различать поверхность. Если вырабатывается отрицательная связь с поверхностью, морская звезда будет избегать ее. Примерно на 6 день животное забывает этот отрицательный опыт. Таким образом, иглокожие примерно одинаковы с червями по уровню психического развития.
4.3. Низший уровень перцептивной психики.
Членистоногие и головоногие моллюски способны воспринимать объекты, взаимодействовать с ними, учитывая целостную ситуацию, замечают появление новых объектов, различают формы (один из важнейших критериев для определения ПП). Эта способность определяется в эксперименте
(дифферентировочная дрессировка). Территориальные виды членистоногих и головоногих хорошо знают свою территорию и замечают перемены, при этом первых план выходит ориентировочная деятельность.
Взаимосвязь со средой у членистоногих сложная и разнообразная. Она обеспечена сложной НС: нервная цепочка (сближение нервных узлов, у головы — три нервных ганглия — "головной мозг" — с крупными зрительными долями).
Глаза очень сложно устроены, и животные могут различать форму, цвет, величину объекта (пчелы воспринимают поляризованный свет), но некоторые цвета путают. Есть специализированные органы химического чувства: полые волоски (на усиках и щупальцах — особенно), расположенные по всему телу.
Органы слуха у некоторых насекомых, (особенно хорошо реагируют и издают звуки сверчки, кузнечики и цикады). Тактильные чувства развиты у насекомых, ведущих ночной образ жизни или живущих под землей. Наиболее сложные взаимосвязи отмечены у общественных насекомых; у них наблюдаются взаимопомощь, взаимное кормление, сложение усилий во время охоты, разделение функций (муравьи и пчелы). У муравьев функциональные группы различаются по морфологии и особенностям психики (например, активные и пассивные муравьи). Танцы пчел: через движения на поверхности сот пчелы сообщают о том, насколько далеко богатое пищей место. У муравьев — химическая коммуникация (мечение территорий) и антеннальный код (муравьи при встрече друг с другом, часто соприкасаясь усиками, обмениваются информацией о том, где добыть пищу). Все это — врожденное инстинктивное поведение, но это большой шаг в развитии психики. Насекомые могут учиться новому. Помнят местоположение корма в течение 2-3 недель. Научение у насекомых только облигатное (обязательное).
Головоногие ведут оседлый образ жизни, поселяются на определенном участке дна. Многим представител...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами реферата (доклада, курсовой) урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие рефераты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
|
Добавлено: 2011.07.09
Просмотров: 1407
|
Notice: Undefined offset: 1 in /home/area7ru/area7.ru/docs/linkmanager/links.php on line 21
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательная! |
