Главная / Методические материалы / Администрирование школы

Развитие правовой культуры современного школьника

Автор(ы): Корнаухова Светлана Борисовна

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Решение задач воспроизводства культуры, и, прежде всего, ее демократических ценностей и традиций, предполагает подготовку социализированных и компетентных участников коллективной жизни, обладающих правовой культурой, т.е. соблюдающих установленные нормы, правила и законы, и участвующих в их постоянном совершенствовании и развитии.
Правовая культура личности характеризуется наличием интеллектуальной, эмоционально-психологической и поведенческой составляющих.
Формирование интеллектуальной составляющей правовой культуры осуществляется на основе:
Освоения знаний о системе действующего права, а также правильного понимания смысла правовых предписаний, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
Овладения умениями получать и критически осмысливать правовую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
Освоения способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
Формирования интеллектуальной базы для последующего изучения правовых дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования.
Формирование эмоционально-психологической составляющей правовой культуры осуществляется на основе развития правового самосознания, глубокого внутреннего уважения к праву, установки на правомерное поведение и отрицательного отношения к совершению любых нарушений правовых норм, превращение накопленной информации и правовых знаний в правовые убеждения, привычки правомерного поведения.
Важную роль в развитии правовой культуры школьников играет поведенческая составляющая, т.е.
Формирование опыта применения полученных правовых знаний и умений в области социальных отношений;
Гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере;
Соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
Содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе, готовности действовать, руководствуясь правовыми знаниями и убеждениями, т.е. поступать правомерно в соответствии с законом: использовать свои права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения.
В программе воспитания гимназистов предусмотрено овладения этими составляющими через организацию ценностно-ориентированной деятельности учащихся.
Наиболее проблемным является решение задачи формирования поведенческой составляющей правовой культуры, что непосредственно связано с созданием правового пространства в гимназии и микрорайоне, позволяющего школьникам практиковаться в действиях, руководствуясь правовыми знаниями и убеждениями.
В этом мы убедились, проведя диагностическую процедуру в 5–11-х классах “Измерение температуры соблюдения прав человека в гимназии”. Учащимся были предложены 9 высказываний, которые они должны были применить к оценке коллектива гимназии.
Содержание понятия "правовое пространство гимназии" соответствует понятию "правовое государство" - как некое идеальное состояние, к которому стремится общество.
Создание правового пространства в гимназии предполагает:
а) совершенствование школьной нормативно-правовой базы в целях обеспечения реализации прав и обязанностей учащихся и других участников образовательного процесса;
б) привлечение всех участников образовательного процесса к созданию, совершенствованию и побуждению к исполнению правовых норм в гимназии;
в) создание возможностей для реального участия членов школьного коллектива в подготовке, принятии и реализации управленческих решений по вопросам, затрагивающим их интересы.
Участие в управлении гимназией, самоорганизация, самоопределение дают возможность естественного вхождения в систему правовых отношений в школе и обществе. В то же время здесь недопустимы давление и навязывание демократических форм управления. Попытки организовать самоуправление “сверху”, без учета “зоны ближайшего развития демократии”, часто наталкиваются на неподготовленность и незаинтересованность учащихся, их нежелание использовать свои права и возлагать на себя реальную ответственность за то, что происходит в гимназии и обществе.
г) создание системы информирования школьников по актуальным вопросам школьной жизни и, прежде всего, по тем, которые непосредственно затрагивают их интересы, что является обязательным условием вовлечения их в принятие соответствующих управленческих решений, реализации их прав и обязанностей.
д) разработка и реализация учащимися инновационных социальных проектов, получения ими позитивного опыта коллективного решения реальных социальных проблем в школе и сообществе.
е) обеспечение реальной безопасности участников образовательного процесса и недопущение правового “беспредела” в гимназии.
Проведенные нами опросы в рамках исследования проблем толерантности и предотвращения насилия в школе и обществе показали, что 87 % учащиеся гимназии выступят против дискриминационных, унизительных действий и высказываний. 98% старшеклассников и 78 % процентов учащихся основной школы уверены, что коллектив нашей гимназии охотно примет учащихся, преподавателей, персонал – представителей разных национальных культур. На вопрос “обеспечены ли учащимся в гимназии безопасность и личная неприкосновенность” 92% учащихся 5-6-х классов ответили утвердительно. Вместе с тем число учащихся 10-11-х классов сказавших “да” - лишь 86%.
Мы говорим о правах человека и самоуправлении в школе не из-за того, что это записано в неких документах, и потому должно выполняться. Мы считаем, что школа сама заинтересована в том, чтобы как можно скорее перестроить свою работу на основе ценностей прав человека. В гимназии еще в 1998 году Советом гимназии была разработана “Декларация прав гимназиста”, утвержденная на общешкольной конференции.
Школа, в центре внимания которой – ценность человеческой личности, будет более востребованной учениками и родителями. В условиях конкуренции на рынке образования, родители и дети будут отдавать предпочтение тем школам, в которых они чувствуют себя более комфортно. Это означает, что каждая конкретная школа сможет сохранить свои позиции только в том случае, если она будет отвечать потребностям детей и родителей. Права человека и самоуправление – необходимые слагаемые успеха школы на этом пути.
В гимназии действует общественная организация, объединяющая в своих рядах учащихся 1–11-х классов “Союз гимназистов”. Есть свой герб, гимн, традиции. Управление осуществляется Советом гимназии и Советами, координирующими одно из направлений работы:

Совет гимназии: входит председатель Совета класса + председатели каждого Совета гимназии + председатель малого совета гимназии, сформированного из учащихся 5–7-х классов
Совет дела: входит ученик, возглавляющий в классе Центр “Досуг”
Совет физкультуры и здоровья: входит ученик, возглавляющий в классе Центр “Спорт”
Совет школьного музея и патриотической работы: входит ученик, возглавляющий в классе Центр “Забота”
Пресс-центр: входят 2 представителя от класса, главный редактор классной газеты и (или) фотокорреспондент, журналист, оформитель

Совет научного общества учащихся “Эврика”<...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2011.10.30 | Просмотров: 1414
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!