Формирование у дошкольников социально-ролевой идентичности
Автор(ы): Литвинова Галина Викторовна, педагог-психолог
|
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278 Актуальность проблемы объясняется тем, что в обществе существует еще достаточно сильный, устойчивый традиционный взгляд, как на женщину, так и на мужчину. Несмотря на то, что многие современные социальные стандарты, нормы и ценности становятся более гибкими, сила социально-ролевых установок – до сих пор одна из главных их характеристик; общество в большей своей части стойко воспроизводит стереотипы прошлого. В связи с этим диагностика изучения стереотипов, формирование социально-ролевой идентичности представляется необходимой. В современном образовании, где господствует смешанное воспитание, различия во внутреннем мире мальчиков и девочек практически не учитываются. Воспитание рассчитано на некое бесполое, усредненное существо. Особенно от этого страдают мальчики. Ведь педагоги у нас в основном женщины и потому психология девочек им все-таки ближе. Хорошо известно, что воспитатели склонны поощрять у детей обоих полов скорее женские, чем мужские качества. От детей ждут (и требуют), чтобы они сидели тихо, выполняли указания, внимательно слушали. Именно такое поведение общество оценивает как типично "женское". Таким образом, мальчик, чтобы быть "хорошим", должен вести себя "как девчонка", что оказывает негативное воздействие на его личность. Более того, мальчики, которые ведут себя так, как ожидает воспитатель, оцениваются своими сверстниками очень низко. Важно помнить, что если младшие дошкольники еще слабо воспринимают различия между мальчиками и девочками, то в старшем дошкольном возрасте закладывается основа полоролевых стереотипов. Очень скоро у детей складываются четкие представления о том, "из чего сделаны девочки" и "из чего сделаны мальчики", которые не всегда совпадают с их собственными задатками и склонностями. Основной целью формирования социально-ролевой идентичности в детском саду может быть преодоление тех стереотипов, которые мешают успешному развитию личности ребенка, сосредоточение внимания на том, чтобы поведение ребенка больше зависело от его личных склонностей, а не от необходимости вести себя "как положено". Задачи: 1) Отталкиваясь от конкретных проблем, подвести детей к осознанию царящих в обществе стереотипов. 2) Пересмотреть формы изложения образовательного материала с тем, чтобы воспитательный процесс шел с учетом специфических особенностей мальчиков и девочек. 3) Организовывать занятия с элементами психологических тренингов, целью которых должна стать выработка навыков общения, основанного на уважении личности другого человека. Поскольку формирование социально-ролевой идентичности у детей зависит от воспитателей и родителей, большое значение имеет образование воспитателей и других взрослых. Мы определяем: быть мальчиком — значит заступаться, опекать, проявлять великодушие, мужественность. Быть девочкой – проявлять женственность, нежность, заботливость, мягкость, сердечность. Ребенок усваивает эту информацию, запоминает ее. Но от знания правил до поведения в соответствии с правилами — огромное расстояние. Важно постепенно научить детей находить пути взаимопонимания при освоении социальных ролей с помощью создания проблемных ситуаций, организации ролевых игр, в которых дети смогут принимать на себя разные социальные роли. Для того чтобы наше общество нормально развивалось, нам нужны самостоятельные, умеющие принимать решения, надежные мужчины и женщины, обладающие всеми преимуществами, которые природа дала каждому из полов, уважающими себя и ценящими свою половую принадлежность. А для этого необходимо научиться воспитывать не просто детей, а мальчиков и девочек. Поэтому в нашем детском саду работу по становлению полового самосознания и половой идентификации курирует психолог. Проводится диагностика и составляется перспективный план “Формирование у мальчиков и девочек навыков сотрудничества” с учетом возрастных особенностей детей, проведенной диагностики, включаются в план также элементы психологических тренингов, коммуникационных упражнений, упражнений на сплочение коллектива. “Формирование у мальчиков и девочек навыков сотрудничества” Цель: профилактика психологического неблагополучия детей; Объединение содержания занятий с повседневным опытом детей и знакомыми им ситуациями; Воспитание в детях уверенности в себе, формирование оптимистической установки и высокой самооценки. При работе с программой особое значение имеет заинтересованность родителей. Родительские собрания, памятки, консультации, индивидуальные беседы, а также совместная деятельность с педагогами детского сада. Критерии отбора детей: Проводится психологическая диагностика. “Социометрия” (Дж. Морено модифицированный для дошкольного возраста), выявление предпочтения девочек и мальчиков; “Изучение гендерных установок у детей” (полустандартизированное интервью В.Е.Кагана) выявление знаний о половых различиях. Критерием отбора является изолированность детей, проблемы в поведении, жалобы воспитателей. Организация занятий: Групповые занятия проводятся один раз в неделю. В них участвуют 6 — 8 детей. Продолжительность 25—30 минут. Количество занятий: 24. Критерии эффективности программы: Социальная адаптация в детском саду, школе.
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:
Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 1746 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340