Главная / Методические материалы / Преподавание технологии

План-конспект урока технологии по теме: Производство и свойства химических волокон. Сравнительная характеристика натуральных и химических волокон

Автор(ы): Мурашко Светлана Брониславовна, учитель технологии

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Учебные занятия в рамках модульной организации учебно-воспитательного процесса могут быть двух видов.
Во-первых, с полной самостоятельной учебной деятельностью ученика по основанию новых знаний.
Во-вторых, с доминирующей рефлексивной деятельностью по сравнению с обучающей деятельностью учителя.
Возможно сочетание, как первого, так и второго варианта. Методика трудового обучения использует модульно-блочную технологию в построении отдельных блоков программы. При этом учитывается законченность темы, ее продолжение в последующих, объем времени, отведенный для каждого учебного модуля программы.
К примеру, в программе предусматривается на изучение отделенных тем по 2 и 4-8 часов. В первом случае урок может быть разработан по второму варианту, именно с рефлексивной деятельностью ученика. В случае 8 часовой темы возможно сочетание как первого, так и второго вариантов.
Формируя блок-модуль содержания теоретического материала и практических работ, учитель:

выявляет, прежде всего, учебные элементы (УЭ) темы, цели и задачи каждого из них;
осуществляет разработку мотивационных действий;
устанавливает связи между УЭ;
концентрирует внимание на уровнях усвоения учебного материала, на выявление системы учебных умений и навыков, необходимых в каждом модуле;
разрабатывает алгоритмические предписания формирования знаний и умений (прочти, определи, обрати внимание, сравни, найди, получи задание, обратись к учителю, проверь ответ по шаблону, мотивируй ответ, помни, что ..., почему? и др.);
предусматривает систему корректирующих и контрольных действий с учетом уровневых целей (синтезированные вопросы, тесты, проверочные работы, самоконтроль, взаимный контроль).

Например, я разработала 2 часовой модуль по теме “материаловедение” “Производство и свойства химических волокон”. Урок организован с полной самостоятельной учебной деятельностью ученика по освоению новых знаний.
После сообщения темы урока, я в ходе беседы подвожу учащихся к самостоятельному определению цели всего занятия.
Затем предлагаю подробно изучить план-схему учебной деятельности на уроке карточка А. И затем ребята самостоятельно работают на уроке.
В конце урока выясняю уровень реализации задач и целей урока (критично оценить свои действия), /находись и исправлять ошибки, анализировать причины возникновения ошибок/. Ребята называют суммарную оценку, анализируют свои достижения и ошибки. Предлагаю назвать основной источник знаний который они использовали на уроке:

учебник;
информация, которую предложил партнер;
информация, которую где-либо прочитали или услышали ранее.
выясняю у учащихся, какие задания вызвали затруднения, какие наибольший интерес.

Даю общую оценку работы класса.
Диагностический контроль в модульно-блочной технологии рационально проводить с помощью тестов.
Тестовые задания можно разделить на 4 группы:

Задания с выбором ответа, если в нем даются готовые ответы на выбор.
Задания без готового ответа. Используемый во время тестирования вписываетответ самостоятельно в отведенное для этого место.
Задания на установление правильной последовательности действий, технологических операций.
Задания на установление соответствия, в котором элементы одного множества требуется соотнести с элементами другого.

Разработка тестов для уроков технологии обладает определенными дидактическими особенностями, которые выражается в том, что она ориентирована преимущественно на формирование практических умений и навыков.
В условиях ограниченного количества времени, отводимого для изучения теоретического материала, решить проблему диагностического контроля, его усвоения, без применения тестов весьма сложно.
К одному из важнейших достоинств тестового контроля, можно отнести возможность проверки большого объема разнообразного учебного материала на необходимом заранее определенном уровне, усвоения у большой группы учащихся за сравнительно небольшой промежуток времени.
В процессе выполнения теста внимание фиксируется не на формирование ответов, а на осмысление сути заданий.
Учебный модуль (УМ) - автономный элемент, содержащий определенное значение и предназначенный для использования в учебном процессе.
Начальный УМ - вводный УМ блока модулей. Начальные УМ могут включать либо вводную, либо базовую информацию.
Здесь предусматривается чтение проблемных, установочных, обзорных лекций, которые дают обобщенную информацию по узловым вопросам модуля Базисный УМ - УМ конкретного блока модулей, несущий основополагающие материалы всего блока.
Промежуточный УМ - М, построенный с учетом содержания начальных УМ, но не являющийся заключительным. В промежуточных УМ проводятся практические, лабораторные работы, где в комплексе с лекциями, сообщениями конкретизируется и дополняется изучение нового материала, приобретаются определенные умения и навыки .Порядок I изучения промежуточных УМ может быть либо жестко регламентирован, либо вариативным.
Заключительный - УМ, завершающий изучение конкретного блока модулей. УМ и предназначается для подведения итогов, контроля знаний, умений, навыков всех аспектов за счет включения в него учебного содержания и технологии обучения описание технологического процесса обучения и технологических средств обучения).
Комбинированный:- блок УМ - блок модулей, позволяющий осуществить изучение входящих в него модулей в определенном порядке, допускающий возможность применения вариативных последовательностей изучения зависимых УМ.
СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА
В трудовом обучении наиболее часто используется комбинированный тип урока. Примерная схема такого урока в модульно-блочной технологии может быть следующей: Модульное построение комбинированного урока по трудовому обучению. Время -90 мин.

№ УЭ

Название этапа

Дидактическая задача

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся - реальный результат решения задачи.

Оргмомент.

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Заполняется на каждом этапе по каждому уроку, где указывается: содержание рассказа, объяснения, лекции учителя, вопросов, тестов, работа с учебником, технологически ми картами, наглядными пособиями.

Контролирует подготовку учащихся к уроку (наличие спецодежды, дневника, порядок на рабочем месте).

Заканчивают подготовку к уроку. Полная готовность к уроку класса и оборудования

Подготовка к восприятию, повторение усвоенных ранее знаний и умений.

Установление правильности и полноты знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.

Обеспечивает преемственность в изучении тем программы. Контролирует усвоение изученного материала.

Отвечают на вопросы учителя, работают с карточками-заданиями, технологическими картами, демонстрируют приемы работы инструментом.

Мотивация, (целеполагание).Подготовка к основному этапу занятия.

Обеспечение мотивации и принятие уч-ся цели учебно-познавательной деятельности.

Создает проблемную ситуацию, поисковый режим для подготовки учащихся к восприятию, активизирует опорные знания и умения.

Осознанно и быстро включаются в учебно-познавательную деятельность на основе опорных знаний.

Изучение нового теоретического материала.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного за...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.02.26 | Просмотров: 2250
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!

Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340