Формирование картографических умений и навыков

Карта!
Ты познанья свет!
Ты ведь биография
Лучшей из планет!
Если б не было тебя,
Ничего б не знала я.
Я б не знала островов,
Сельвы, стран и городов,
Рек, озёр, морей и гор,
И тебя – родной простор.

Географическая широта – это расстояние
а) от какой-либо точки на земной поверхности до экватора;
б) выраженное в градусах.
Или “пассаты” - это ветры. Дующие
а) постоянно;
б) от 30-х широт к экватору.

1. Основная растительность нашего края – сосна, отсюда, “Сосновые”;
2. “Родники” – было много выходов подземных вод на поверхность, правда, сейчас, многие из них исчезли: засыпаны опилками, отходами местного производства.

Якуты – “бай” - богатый, “кель” - озеро;
Эвенки – “лама” море;
Тюрско-монголы – “байгаал” - большой водоём, море.

1. Вокруг материка или по карте полушарий от берегов п-ва Индокитая к берегам Северной Америки, называя океаны, моря, проливы, заливы, острова. Полуострова, встречающиеся в пути. Задания можно усложнять: назовите с какими народами мы встретимся, какие животные и растения обитают…
2. По физической карте Северной Америки с запада на восток по 40° с.ш., называя все крупные формы рельефа, реки и озера.
3. По Зарубежной Европе по 50° с.ш., называя государства и страны. Для разнообразия закрепления можно провести в виде рассказа (прилагаются):

• Путешествие от Чукотки до Суэцкого канала (7 класс)
• Путешествие по Восточной Сибири (8 класс). Учитель выступает в роли рассказчика. Методика проведения разнообразная: чтение рассказа с показом указкой; чтение без показа; путь маршрута показать цветной тесьмой (нитью). Возможен вариант рассказа с географическими ошибками, например, “Моря, омывающие “Россию”.
Давайте проверим свои знания. Я читаю текст, делаю паузы в том месте, где включено, название проверяемого объекта (по приложению). Задания с географическими объектами позволяют внести элементы занимательности и дают возможность проверить свои знания, выявить пробелы и устранить их, работая с картой.
Чтение карты необходимо начинать с вопросов и заданий, например:
• Каким цветом показаны отрасли черной металлургии или цветной;
• Назовите центры чёрной металлургии, алюминия, никеля и т.д.

Или:


• Какие отрасли показаны на карте химической промышленности?
• Что они производят?
• Назовите центры.
Хорошо идёт отработка знаний карты при работе в паре: один ученик (в роли учителя) называет географические объекты, другой (в роли ученика) показывает. Такую работу провожу часто со всем классом в начале или конце урока (3-5 мин.) Не менее интересно, проходит закрепление навыков работы с картой при опросе. Ученики задают опрашиваемому 2-3 географических названия для показа на карте.
Большое место при изучении географической номенклатуры имеют таблицы и схемы. При составлении схем использую методику Шаталова. Сначала схемы составляем вместе: учитель на доске, ученики в тетрадях. Затем задания усложняются: доработай схему, вместо вопросительного знака поставь название объекта; составь схему самостоятельно, используя текст учебника и карты атласа. Например, “Рельеф Австралии”. Вопросы по карте:
• Что вы можете сказать о рельефе Австралии?
• Какие основные формы рельефа хорошо просматриваются? Где? Назовите их.
• Определите самую высокую часть Австралии. Как она обозначена? Её высота и т.д.
По ходу беседы на доске и в тетрадях появляется схема.


Рельеф
Равнины		Горы
Возвышенности 400-500 м	Низменности Центральные равнины	Большое Водораздельный хребет г.Косцюшко, 2228

Закрепление – работа на контурных картах:
1. Используя цветные карандаши, покажи разнообразие рельефа;
2. Подпиши названия основных форм рельефа.
Таблицы – это одно из простых и эффективных средств для систематизации учебного материала. Таблицы дают возможность кратко, лаконично передавать содержание текста, например “Металлургические базы страны”.

1. Заготавливаем таблицу:

Название базы	ГП	Месторождения полезных ископаемых	Центры	Производимая продукция

2. Если класс слабый, то таблицу заполняем совместно: учащиеся читают текст, анализируют картосхему в учебнике, называют базу (одну из трёх) и все данные заносим в таблицу. По остальным базам школьники работают самостоятельно.

Закрепление: на контурные карты нанести границы баз и центры.
Не закреплённые в процессе любой практической деятельности знания остаются для учащихся мертвым грузом и быстро забываются.
Для выполнения любой самостоятельной, практической работы учащиеся вначале должны овладеть некоторой суммой теоретических знаний, приёмами учебной работы, простыми умениями и навыками. С этой целью использую различные памятки.
При выполнении практических работ использую карточки с алгоритмом работы, например “Машиностроение России” или “Физико-географическое положение материка”.
Более подробно с программными практическими работами вы можете познакомиться в специальном выпуске “Программные практические работы по географии. VI – X классы” под редакцией И.И.Бариновой – М.: Школа – Пресс. “География в школе. Библиотека журнала”, выпуск 4. В выпуске даны обязательные работы по всем курсам школьной географии. Подробно показано, как с помощью, каких источников географической информации выполняется та или иная работа, в какой форме представляются её результаты, как она оценивается. Книга полезна как начинающим, так и опытным учителям при проведении практических работ.
В основу изучения географической номенклатуры положен один из принципов обучения: оно должно быть интересным. Интерес является мощной движущей силой: если учащимся, интересно, то они сознательно прилагают свои усилия для выполнения поставленной цели.
Лучшему усвоению названий на карте способствует использование стихов:


Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника
Выбегает голубое чудо –
Русская великая река.


Или,


У тебя, краса-река
Женское обличье,
Даже имя у тебя –
Женское девичье.


Ласковым тебя не зря
Окрестили словом
Несмотря, что родилась
Ты в краю суровом.


Отгадайте что это за реки.
Можно использовать географические загадки:


1. К торжественному крику
Прибавь согласный звук,
Чтоб протянулись горы
С севера на юг. (Ура – л)
2. Я – сибирская река,
Широка и глубока
Букву “е” на “у” смени
Стану спутником Земли. (Лена – Луна)


3. Когда жара иль дождь идёт,
Тебя от них всегда укрою.
Прочти меня наоборот –
Узнаешь озеро большое.
(Навес – Севан)


Занимательные вопросы и задания, всевозможные викторины, развивающие и познавательные игры, и множество других средств помогают формировать знания географической карты и дают хорошие результаты.
Поиграем (физминутка):


Если есть на карте губы,
Если есть на ней носы,
Значит где-то между ними
Расположены усы!


Назовите самые известные на карте губы, носы, усы. Если затрудняетесь ответить сразу, то отыщите их на карте (ответы прилагаются).
Большой интерес у учеников вызывают весёлые вопросы, например:
• Какой город Томской области имеет два конца? (<...
  
  

  ВНИМАНИЕ! Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)! Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте: Ваш id: Пароль: РЕГИСТРАЦИЯ НА САЙТЕ