Главная / Методические материалы / Внеклассная работа

Программа организации детского самоуправления ДРУГ

Автор(ы): Репкина Людмила Александровна, заместитель директора по УВР

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278

Пояснительная записка

Подготовка школьников к общению понимается как формирование у школьников интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в общении и как освоение способов практической реализации этой готовности.
Оптимальным временем подготовки человека к общению является детство и школьные годы. В этом возрасте человек наиболее восприимчив к обучению, как правило, легко и наиболее устойчиво усваивает установки, умения, стереотипы в сфере общения.
В том или ином аспекте вопросы подготовки и обучения общению затрагивают различные дисциплины: этику, психологию, теорию управления, театральную педагогику, психотерапию и др. В силу специфики этих предметов они не могут быть прямо перенесены в сферу воспитания школьников, но могут быть использованы в ней в модифицированном виде.
Важнейшим аспектом подготовки учащихся к общению является формирование у них социально ценных установок в сфере общения: отношения к каждому партнеру по общению как к цели, а не как к средству; интерес к самому процессу общения, а не только к его результату; отношение к общению как к диалогу, а не монологу; терпимость к мелким недостаткам партнеров; терпимость к идеям партнера; ориентация на то, чтобы в процессе общения не только получать самому, но и как можно больше отдавать партнерам.
Формирование социальных установок в сфере общения становится реальным тогда, когда оно осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы школы и непосредственно связано с теми установками, которые реализуют педагоги в своем общении с учащимися.
Эффективным путем формирования социальных установок учащихся в сфере общения является такая распространенная форма организации жизнедеятельности ученических коллективов.
Становление гражданской позиции невозможно только через передачу знаний об обществе. Важнейшим источником гражданского сознания и поведения является опыт гражданской жизни, который школьник получает в школе.
Главной целью является стимулирование и создание в школах структур и видов деятельности, в которых бы практически возникали и развивались гражданские качества и умение школьников.
Проблема самосовершенствования личности не может быть решена достаточно полно без практической самоутверждающей деятельности этой личности. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни.

Проблема:

Как повысить социальную активность, самоорганизованность и самореализацию учащихся?
Одним из путей решения этой проблемы является развитие детских объединений и ученического самоуправления, которое дает возможность самовыражения, самоопределения, самореализации подростка в той или иной деятельности путем включения его в различные социальные отношения.
"Самоуправление нельзя "дать", нельзя "взять", нельзя "ввести". Его необходимо годами вырабатывать и отрабатывать".
Потребность детей в самореализации, мобильность педагогического коллектива, демократический стиль управления - отправная точка развития ученического самоуправления в школе. Процесс полноценного развития ученического самоуправления обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и родительского коллективов школы. Однако, как относиться педагогу к детскому самоуправлению сегодня? Какова его роль и позиция в этом процессе? Какие формы работы позволяют построить максимально-эффективное взаимодействие взрослых и детей? В работе с детским коллективом по развитию ученического самоуправления руководитель школы, его заместители, педагоги, классные руководители и родители выполняют особо важные функции - функции сотрудничества и воодушевления, сплочения и поддержки, организации и вдохновения. Развитие ученического самоуправления является основой воспитательной системы нашей школы. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.
В этом году в начальной школе начала действовать Демократическая Республика Увлечённых Граждан “ДРУГ”, реализуя данную программу.

Концептуальные основы построения деятельности республики

В программе делается основной акцент на создание условий для приобретения ребенком социально-значимого опыта, направленного на определение перспектив собственного развития. Параллельно детьми приобретаются такие необходимые качества, как:

взаимопомощь и взаимоподдержка;
развитие коммуникативных способностей;
формирование организаторских и лидерских качеств;
взаимообучение через постижение новых педагогических, исполнительских, управленческих и других технологий, носителями которых являются участники.

С помощью специально смоделированных ситуаций, с созданной психологической атмосферы, атмосферы сотрудничества и равноправного партнерства между всеми участниками программа способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, самораскрытию и саморазвитию учащихся. Таким образом, создаются условия для самостоятельной работы, совместного поиска, своевременного одобрения творческих идей, а также более успешной социализации детей.

Общая характеристика программы

3.1. Цель программы:

развитие и сплочение ученического коллектива, повышение его роли в формировании личности;
создание условий для повышения уровня социальной активности, самоорганизации и самореализации учащихся начальных классов при развитии ученического самоуправления;
повышение профессиональной компетентности педагогов.

3.2. Задачи:

развитие коммуникативных способностей учащихся;
приобретения социокультурного опыта саморазвития, самосовершенствования в практике жизнедеятельности организации и перенос этого опыта в свое жизненное пространство;

создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;

организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых;

дача знаний учащимся по проблемам самоуправления;
формирование у учащихся готовности совершенствовать свою личность;
создание условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива;
воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества;
овладение новыми технологиями воспитания

Решая задачи создания пространства, организованного для включения учащихся в творчески развивающую деятельность, постижения самоценности собственной личности, осознания своей роли в жизни коллектива, педагоги опираются на принципы образовательной деятельности.

3.3. Основные принципы программы:

принцип участия и активности, который предполагает: привлечение детей к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению своего организма; рациональному использованию своего времени; создание благоприятной атмосферы общения; в проведении ключевых дел; обеспечение творческого характера видов коллективной деятельности в целях привлечения учащихся к самовыражению и участию в жизни детского коллектива;

принцип самореализации учащихся, который предполагает: осознание целей и значения предлагаемых видов деятельности для личного саморазвития, наличие четких и ясных перспектив деятельности, в которую включается ребенок; учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации школьника; признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве самоцели; подготовку учащихся к необходимой ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения

принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления, который предполагает: передачу учащимся меры ответственности за организацию деятельности детского коллектива, направленную на приобретение ими лидерского опыта в условиях взаимодействия детей и взрослых, отвечающую их возрастным особенностям и возможностям, обеспечивающую защиту каждого члена коллектива от негативного проявления социума, охрану их жизни и здоровья; создание ситуаций жизни коллектива, требующих принятия коллективного решения, осознанного исполнения этих решений; формирование чувства ответственности за собственный выбор, принятое решение, поступок на основе культурных норм отношений, общения и деятельности;

принцип доброжелательности, который предполагает: создание ситуаций успеха, создание условий для реализации существующих интересов школьников, пробуждение новых интересов;

принцип толерантности, который предполагает: подготовку учащихся к необходимой ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения, воспитание уважительного отношения к другим людям, к их труду, их результатам

3.4. Участники проекта

учащиеся 1-4 классов;
классные руководители;
организаторы детского коллектива (пионервожатые, педагоги дополнительного образования);
администрация школы

3.5. Средства решения проблемы:

проведение тематических семинаров с классными руководителями;
изучение опыта по развитию ученического самоуправления других школ;
участие в семинарах, конференциях, курсах по данной теме;
проведение мониторинга (анкетирование, тестирование, рефлексия);
определение формы ученического самоуправления;
учеба актива;
прогрессивные формы работы (групповые, работа над социальными проектами)

3.6. Направления деятельности

интеллектуально-познавательное;

хужожественно-эстетическое;

спортивно-оздоровительное;

гражданско-патриотическое

Цели и содержание основных направлений

Детская Республика Увлеченных Граждан “ДРУГ” - это система социального развития ребенка, его физического и духовного саморазвития, воспитание гражданской активности. Главная цель – развитие в каждом ребенке жизнестойкости и жизнеспособности. Педагоги и дети совместно решают, чем им заниматься, какие при этом использовать символы и ритуалы. Разнообразие форм, методов и содержание деятельности “ДРУГ” заложено в следующих блоках: министерство ОБРАЗОВАНИЯ, министерство ЧИСТОТЫ И ПОРЯДКА, министерство ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, министерство КУЛЬТУРЫ, министерство по ОБЩЕСТВЕННЫМ СВЯЗЯМ.
4.1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Цель:

повышение качества знаний через реализацию самоуправления, создание условий для формирования конкурентоспособной личности школьника

Задачи:

осуществлять взаимопомощь;
осуществлять помощь в учёбе слабоуспевающим ученикам;
осуществлять помощь в организации и проведении предметных недель, викторин, олимпиад, мероприятий, посвященных повышению интеллектуального потенциала

4.2. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

Цель:

сохранение и укрепление здоровья учащихся, привитие навыка здорового образа жизни

Задачи:

осуществлять проведение утренней зарядки, динамической паузы, подвижных игр на переменах;
организовывать и проводить беседы о здоровом образе жизни;
организовывать и проводить игры на свежем воздухе во время прогулок;
осуществлять контроль за режимом проветривания кабинетов

4.3. МИНИСТЕРСТВО ЧИСТОТЫ И ПОРЯДКА

Цель:

поддержание порядка и уюта в школе, в классе.

Задачи:

осуществлять помощь в организации дежурства по школе, уборке территории;
осуществлять контроль за внешним видом учащихся и соблюдением ими культурно-гигиенических требований;
осуществлять сбор сведений об учениках, которые систематически не переобуваются

4.4. МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ

Цель:

создание условий для развития общественного и духовного потенциала учащихся.

Задачи:

осуществлять контроль за выполнением учащимися школьных правил поведения;
следить за культурой речи учащихся;
организовывать беседы о поведении в общественных местах (обыгрывание ситуаций);
осуществлять помощь учителю в организации и проведении внеклассных мероприятий (праздников, экскурсий, викторин)

4.5. МИНИСТЕРСТВО ПО ОБЩЕСТВЕННЫМ СВЯЗЯМ

Цель:
осуществление и поддерживание обратной связи с классными коллективами.
Задачи:

информировать школьный коллектив обо всех мероприятиях;
выпускать тематические заметки, газеты, открытки;
оформлять информационные стенды;
готовить Дружинную линейку;
проводить интервью, анкетирования

Сроки реализации программы

Этапы реализации программы

6.1. Организационный период (2007 год)

Это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, это переходный период из одной жизнедеятельности в другую. В этот период раскрываются лидерские качества отдельных учащихся, формируется актив, разрабатываются символы и ритуалы, создание единства терминологии и обозначений в соответствии с действующими государственными стандартами.
На данном этапе решаются следующие задачи:

воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества;

создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, ...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.03.23 | Просмотров: 1562
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!