Главная / Методические материалы / Работа с дошкольниками

Экспериментальная работа в условиях ДОУ

Автор(ы): Круглова Наталья Борисовна, заведующая

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Под лозунгом обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу по всей стране начат поиск оптимальных форм обучения дошкольников. Приоритет в осуществлении образования детей старшего дошкольного возраста всё-таки остаётся за дошкольным учреждением, где предусматривается чёткое чередование видов деятельности, занятий, игры.
Второй год МДОУ д/с общеразвивающего вида № 56 г. Апатиты Мурманской области участвует в эксперименте по апробации “Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста” авторского коллектива Гризик Т.И., Соловьёвой Е.В., Руновой М.А., Якобсон С.Г., под руководством Дороновой Т.Н. (далее по тексту – Программа).
Бесспорно, главная роль в организации экспериментальной работы в ДОУ принадлежит руководителю, который должен обладать высокими профессиональными качествами и должен быть готов к погружению в эксперимент. Руководитель является нормоносителем, его зрелая (или незрелая) правовая установка обязательно будет влиять на правосознание коллектива. Руководителю необходимо провести самоанализ и решить готов ли он сам работать в режиме эксперимента. Чтобы эксперимент состоялся по всем правилам педагогической науки, у субъектов этого процесса (педагоги, воспитанники, родители) должен быть серьезный мотив заинтересованного участия. Очень важно, чтобы эксперимент стал средством развития и помог привлечь интеллектуальные и материальные ресурсы для решения поставленной проблемы.
На подготовительном этапе экспериментальной деятельности педагогами МДОУ д/с общеразвивающего вида № 56 была изучена психолого-педагогическая литература и документы по теме эксперимента; проведён мониторинг выявления уровня компетентности педагогов по проблеме эксперимента; подготовлен следующий пакет документов:

Приказ Комитета по образованию Мурманской области об организации экспериментальной работы по апробации вариативной комплексной программы развития, воспитания и обучения детей 5-7 лет.
Приказ учредителя об организации экспериментальной деятельности на базе МДОУ д/с общеразвивающего вида № 56 по апробации Программы.
Приказ руководителя МДОУ об экспериментальной деятельности по апробации Программы и участии педагогов старшей группы в данном эксперименте.
Положение о временной творческой группе МДОУ д/с общеразвивающего вида № 56.

Необходимые условия для организации образовательного процесса по апробации Программы в МДОУ регламентируется следующими нормативными документами:

Закон Российской Федерации “Об образовании”.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ.
Письмо МО РФ “Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования” № 271/23-16 от 31.07.2002 года.
Письмо МО РФ “О подготовке детей к школе” № 990/14-15 от 22.07.1997 года.
Письмо МО РФ “Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования” № 35-М от 25.03.1994 года.
Концепция содержания непрерывного образования, утверждённая Федеральным координационным советом по общему образованию МО РФ от 17.06.2003 года.
Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста.
Материалы Всероссийского совещания “Деятельность органов управления образованием, руководителей ДОУ по организации, содержанию методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста”.

Эффективность экспериментальной работы в дошкольном учреждении во многом зависит от качества планирования деятельности. Поэтому важнейшим моментом начала работы по апробации Программы явилось составление плана проведения эксперимента. Планирование гарантирует тщательное продумывание хода экспериментальной деятельности и важно для продуктивной работы и получения ожидаемых результатов (Приложение 1).
К педагогу, работающему на экспериментальной группе, предъявляются большие требования:

уметь определять конкретные образовательные и воспитательные задачи с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
владеть умениями осуществлять перспективное планирование;
методически грамотно выстраивать педагогический процесс;
осуществлять сотрудничество с родителями (законными представителями) по вопросам образования и воспитания детей;
совершенствовать педагогическое мастерство.

Руководителю необходимо хорошо изучить внутренние резервы каждого участника, ведь ни для кого не секрет, что все люди индивидуальны: один с большим желанием включается в эксперимент, другой строит преграды на пути воплощения задуманного в жизнь, а третьему всё просто безразлично. Педагогический коллектив всегда неоднороден, поэтому с помощью специально подобранного инструментария были выявлены:

– теоретическая компетентность педагогов;
– профессиональная компетенция;
– методическая компетенция;
– уровень деловой квалификации;
– творческий потенциал;
– готовность к самосовершенствованию и саморазвитию.

Анализ кадрового потенциала позволил выявить педагогов-“мастеров”, которые могут справиться с инновациями, имеющих богатый опыт, обладающих инертным педагогическим мышлением.
При работе с кадрами необходимо формировать творческий коллектив единомышленников. Поэтому руководителю необходимо учитывать индивидуальные качества участников образовательного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, психологическую готовность к той или иной деятельности.
Важное условие успеха – готовность коллектива к повышению квалификации, которая достигается:

участием педагогов в исследовательской деятельности;
совместная деятельность педагогов в рамках временных творческих коллективов;
привлечение личностного опыта при решении профессиональных задач.

Развитие профессиональных и личностных качеств педагогов, формирование у них умения организовывать продвижение каждого ребёнка к общим целям по собственному маршруту, является важнейшим условием роста адаптивности ребёнка к условиям школьного обучения.
Создание предметно-пространственной среды, соответствующей особенностям и закономерностям развития ребёнка старшего дошкольного возраста, – это неотъемлемая часть работы коллектива в условиях экспериментальной деяте...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.03.27 | Просмотров: 1874
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!