Главная / Методические материалы / Преподавание экологии

Технология коллективного обучения на уроках экологии. Рациональное природопользование и охрана экосистем Республики Башкортостан

Автор(ы): Файзуллина Райля Шавратовна, преподаватель экологии

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Введение.
Преподаватель заранее делит группу на несколько подгрупп, в каждой подгруппе выбирается лидер. Как правило, это студенты, проявившие склонность к предмету, умеющие работать с текстовыми материалами, картой, схемами. Лидеры — это помощники преподавателя, вместе с ними преподаватель заранее готовит все необходимое к новому уроку: карточки для каждой подгруппы, где могут быть теоретические и практические задания, проблемы, задачи, тренировочные упражнения по карте, оборудование к уроку, необходимый раздаточный материал. Руководители подгрупп могут знать ответы на поставленные вопросы и подходы к решению той или иной проблемы, поэтому во время урока контролировать работу и оценивать ответы подгрупп можно поручить им.
Так, при изучении темы «Рациональное природопользование и охрана экосистем Республики Башкортостан» преподаватель использует учебник «Экология Башкортостана», автор Миркин Б.М., и вместе с лидерами готовит задания для групповой работы.
Студенты, получив задание, приступают к работе, читают самостоятельно текстовый материал, работают по карте, составляют диаграммы, советуются, делают записи в рабочие тетради и представители подгрупп по очереди выступают. Лидер предлагает задавать вопросы отвечающим, а также продумать вопросы для второй подгруппы, последняя готовит вопросы для третьей. Если какая-то из подгрупп затрудняется или неверно отвечает, то дает пояснения, дополнения задающая вопросы группа. Лидер, а не преподаватель решает, какая из подгрупп будет отвечать или задавать вопросы. Этим вносится соревновательный интерес.
Удачным считается применение КСО на уроках обобщения. В этом случае студенты, отвечая, проговаривают известные им сведения, у них развивается логика суждений, способность выделять главное, делать выводы. На обобщающих уроках можно предложить группам задания по решению социальных, технологических, экономических, экологических проблем.
Желательно преподавателю заранее предупреждать студентов о том, что на следующем занятии они будут работать в группах или парах, чтобы решили, с кем они будут работать, кто лидер в группе.
Применение КСО на уроках экологии помогает преподавателю добиваться поставленной цели, создает творческую, соревновательную атмосферу среди студентов. Свободная форма общения способствует меньшей их утомляемости, повышает работоспособность, воспитывает навыки взаимоконтроля, самоконтроля, готовит к практической трудовой деятельности.
Учебно-воспитательные цели:

Изучить естественные экосистемы Республики Башкортостан.
Ознакомить широким спектром вопросов рационального использования экосистем.
Продолжить формировать умения и навыки анализировать текстовые материалы, составлять схемы, таблицы, диаграммы, давать характеристику экосистемам. Вести работу над общеучебными умениями: сравнивать и обобщать, слушать, рецензировать, составлять аннотации.
Закреплять навыки работы студентов в группе, оформлять в виде единого ответа.

Формы и методы учебной деятельности: изучение нового материала, первичное закрепление, коллективная работа.
Практическая работа: выделение основных нарушений экосистем и поиск путей решения экологических проблем.
Алгоритм хода урока:

Мотивация.
Повторение.
Обсуждение группой.
Первичное закрепление.
Отчет группы/ контроль.
Коррекция.
Иллюстративные материалы растительного мира экосистем.
Подведение итогов.
Итог урока.
Задание на дом.

Алгоритм работы группы 1.

Знакомство с целью, поставленной перед группой.
Повторение необходимых понятий и терминов.
Выполнение заданий по изучению нового материала.
Первичное закрепление (заполнение таблицы, формулировка вывода).
Отчет группы.

Группа 1. Тема «Лесные экосистемы»
Цели: Изучить значение лесных экосистем. Выявить спектр экологических нарушений и отразить результаты в виде таблицы. Прогнозировать рациональное природопользование в РБ.

№	Название учебных элементов	Источники информации
1.	Повторите термины экосистема, сукцессия.	Учебник, с.45, 56
2.	Дайте краткую характеристику лесным экосистемам, выявите их значение в биосфере. Ответьте на вопрос: чем отличаются главное и побочное лесопользование? Составьте диаграмму «Породный состав лесов» и подберите иллюстрационный материал. Какие группы лесов по режиму использования вы знаете? Найдите и покажите на карте Уфимское плато.	Учебник,с 71-74, Иллюстративный материал. Атлас РБ. Настенная карта Башкортостана.
3.	Заполните таблицу «Нарушения лесных экосистем в РБ».	Образец таблицы.
4.	Первичное закрепление.Сделайте общий вывод группой. Предложите способы рационального использования лесных ресурсов.	Учебник,с 71-74.
5.	Выберите выступающего с результатами вашей работы и заключительными выводами.	Конспект.

Таблица (образец)

№	Нарушения лесных экосистем	Последствия экологических нарушений
1
2
3
4
5
6
7
8

Алгоритм работы группы 2.

Знакомство с целью, поставленной перед группой.
Повторение необходимых понятий и терминов.
Выполнение заданий по изучению нового материала.
Первичное закрепление (заполнение таблицы, формулировка вывода).
Отчет группы.

Группа 2. Тема «Естественные кормовые угодья»
Цели: Изучить значение степных и луговых экосистем. Выявить спектр экологических нарушений и отразить результаты в виде таблицы. Прогнозировать рациональное природопользование в РБ.

№

Название учебных элементов

Источники информации

Повторите термины экосистема, сукцессия, пастбищная дигрессия.

Учебники, с.45, 56, 188.

Выявите отличительные черты степных и луговых экосистем.Дайте характеристику степям Башкортостана. Приведите примеры растительного мира степной зоны.
Назовите и покажите на карте степные районы Башкортостана.
Дайте характеристику луговой экосистемы Башкортостана. Приведите примеры растительного мира луга.
Назовите и покажите на карте распространение пойменных, суходольных и низинных лугов на территории Башкортостана.

Учебники, с.74-77.
Атлас РБ.
Настенная карта Башкортостана.
Иллюстративный материал

Заполните таблицу «Нарушение степных и луговых экосистем Башкортостана».

Образец таблицы.

Первичное закрепление.Сделайте общий вывод группой.
Предложите способы рационального использования степей и лугов.

Учебники, с.74-77.

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.04.02 | Просмотров: 2125
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!

Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340