Главная / Методические материалы / Преподавание физики

Прием сравнения в форме таблиц при обучении физики в 7-м классе

Автор(ы): Устимчик Татьяна Карповна, учитель физики

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Индивидуализация учебного процесса является в последнее время одной из ведущих идей в школьном обучении. Становится все более очевидным, что школа при обучении и воспитании своих питомцев, должна подготавливать их к той сфере жизнедеятельности, к которой они наиболее расположены и в которой смогут принести наибольшую пользу.
Осуществить индивидуализацию обучения возможно с применением индивидуальной технологии обучения, основанной на использовании деятельностного подхода в обучении с применением компьютера. Реализация этой задачи невозможна без применения в методике и, в частности, в методике преподавания физики, новых информационных способов подачи учебного материала, разработки оригинальных концептуальных подходов в подаче учебного материала и его изложении.
Проблема использования приема сравнения в учебном процессе актуальна, так как в представленном виде она позволяет реализовать личностный подход в обучении.
Большую роль в учебном процессе отводит дидактике мыслительной операции сравнения. Еще К.Д.Ушинский говорил, что сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. Понятие усваивается путем сопоставления и противопоставления раннее введенным понятием. Это значит, что если учитель хочет приучить учащихся к умению вычленять главные признаки предмета при формировании понятий, то ему необходимо применять при объяснении и при закреплении материала приемы сопоставления и противопоставления.
Под сравнением понимают умственные акты, посредством которых в воспринимаемых, представляемых или мыслительных объектах обнаруживают сходство и различие. Вначале, при первом знакомстве с понятием, учитель показывает все признаки явления: и существенные и несущественные. Затем вместе с учащимися устанавливает, какие признаки можно выделить в существенные из всех других. Это помогает включить новое понятие, предмет, явление в класс ранее изученных.
Система таблиц сравнения состоит из шести типовых таблиц (1, 2, 3, 4, 5, 6), построенных по дидактическому принципу от простого к сложному. В дальнейшем каждая из таблиц в зависимости от изучаемой темы наполняется конкретным содержанием и обозначается номерами 1.1, 1.2, и т.д.
На первом этапе, когда учащиеся еще не знакомы с приемом, можно им предложить типовую таблицу 1.
Таблица 1.

№ пп	Вопросы	Сопоставляемые и противопоставляемые объекты
		Объект А	Объект В

В таблице сравнивают два объекта: понятия, предметы, явления и т.д. Сравнение ведется на основе вопросов, предлагаемых либо учителем, либо составленных самими учащимися.
В типовой таблице 2 с помощью ряда вопросов раздельно сравниваются сходные и различные свойства объектов.
Таблица 2.

	Вид сравнения	№№ п.п	Вопросы	Описание свойств
	Вид сравнения	№№ п.п	Вопросы	Объект А	Объект В
1	Сходные свойства
2	Различные свойства

В таблице третьего типа рассматриваются три и более объекта и проводится сравнение их по определенным признакам. Методически ценным здесь является умение характеризовать объект, определяя основные его признаки, свойства и качества. А для этого необходимо анализировать объект. В этом состоит суть аналитического метода. Следовательно, работая с типовой таблицей 3, учащиеся овладевают приемами анализа.
Таблица 3.

№ пп	Перечень признаков	Сравниваемые объекты
№ пп	Перечень признаков	А	В	С

Умение учащегося различать физические выражения (равенства) по их трем классам свидетельствует о его глубоком понимании сути физических явлений и способов их описаний. А чтобы научить его этому, необходимо вести сравнение равенств в форме типовой таблицы 4.
Таблица 4.

№ пп	Физическое выражение	Классы физических равенств
№ пп	Физическое выражение	Определение	Закон	Формула

В типовой таблице 5 сопоставляются различные формулировки физических законов, которые учащиеся либо составляют сами, либо с помощью учителя, либо находят, изучая дополнительную литературу, рекомендованную учителем.
Таблица 5.

Название закона	№ пп	Формулировка закона

В типовой таблице 6 сравниваются (сопоставляются и противопоставляются) объекты, поведение которых в различных ситуациях похоже, но не идентично, поэтому данный тип таблицы помогает дифференцировать тонкое сходство или различие между объектами.
Таблица 6.

№ пп	Свойство, явление, процесс	Сопоставление и противопоставление объектов
		Сопоставление			Противопоставление
		Объект А	Объект В	Объект А		Объект В

Применяя данную таблицу, можно, начав противопоставлять различие в свойствах объектов, прийти к сопоставлению сходных признаков и наоборот.
Сборник заданий таблиц сравнения для 7 класса
Тема 1. “Введение: физические явления”.
После изложения нового материала учитель дает задание на дом: рассмотреть действия детских игрушек и отметить виды физических явлений, которые в них наблюдаются. Данные наблюдений внести в таблицу 1. В таблице ученик, сравнивая различные виды явлений по определенному признаку, сопоставляет общее - сходное и частное - различное.
Тема 2. “Первоначальные сведения о строении вещества”.
В этой теме учителю при изложении нового материала нужно проиллюстрировать на примерах величину размеров молекул. Таблица 1.1. (Приложение 1).
Тема 3. “Три состояния вещества”.
На одном из уроков учащимся предлагаются бланки на которых изображена таблица с вопросами, а учащиеся дома (или в классе) должны, отвечая на них, сравнивать два объекта. Так на первом этапе обучения не все учащиеся еще умеют проводить сравнение, им помогает это сделать перечень вопросов, предлагаемых в таблице. Например таблица 1.2. (Приложение 1).. По этой теме можно составить три однотипные таблицы, которые учащиеся заполняют последовательно: одну после объяснения учителя вместе с ним в классе, другую – дома самостоятельно и проверяют ее в классе вместе с учителем, третью – самостоятельно в классе. За первую таблицу учитель оценку не выставляет; за вторую – тому ученику, которого спрашивает в классе, за последнюю – всему классу после проверки тетрадей.
Тема 4. “Механическое движение”.
При изложении этой темы учитель в ходе объяснения нового материала показывает учащимся, как сделать запись равномерного и неравномерного движения (например, на бумажной ленте с помощью воска, капающего с горящей свечи), а затем предлагает сравнить эти два движения. Сравнение ведется с помощью таблицы 1.
Вопросы для таблицы учащиеся составляют вместе с учителем в классе, а отвечать на них могут или в классе или дома. Здесь важно, что учитель учит учащихся составлять обобщенные вопросы, чтобы они могли делать это в дальнейшем самостоятельно.
Тема 5. “Скорость”.
При объяснении данной темы учитель может ввести понятие скалярной и векторной величины на примере скорости. Это удобно сделать, сравнивая скалярные и векторные величины, используя таблицу 1.
Аналогичную таблицу учащиеся могут построить самостоятельно при изучении понятия сила, добавив в нее отличительную характеристику данного вектора (сила) – точку приложения.
Тема 6. “Масса и вес”.
Проведем противопоставление массы и веса тела. Хотя масса и вес различные физические величины, учащиеся очень часто не различают их, путают, подменяют одно понятие другим, тем более, что прибор для измерения массы называется весы, а не “массы”. Для проведения сравнения применим таблицу 1.3. (Приложение 1)..
Тема 7. “Инерция”.
В плане сравнения можно рассмотреть задачи из упражнения учебника, котором предлагается объяснить ряд задач на явление “Инерция”. Ответы, объясняющие предложенные в задачах явления, можно записать в таблицу 1.4. (Приложение 1). В ней в сжатой, лаконичной форме даны описания явлений и их объяснение. Это помогает учащимся сконцентрировать свою мысль, записав ее четко и ясно.
Тема 8. “Вес тела”.
Изложение этой темы проводится традиционным способом. Эта тема будет усвоена учащимися глубже, если провести сопоставление и противопоставление веса и силы тяжести. Для проведения сравнения учащимся можно предложить вопросы , представленные в таблице 1, ответы на которые они дают либо после объяснения темы учителем, либо дома при подготовке домашнего задания.
Приведенная таблица сравнений показывает, что сопоставление и противопоставление признаков двух объектов, дает возможность учащимся дифференцировать довольно близкие по своим признакам понятия. А это углубляет их понимание физики и учит находить все более тонкое различие.
Тема 9. “Сила тяжести и сила упругости”.
В качестве домашнего задания по теме “Сила тяжести и сила упругости”можно предложить учащимся составить таблицу 1 вопросы для которой они составляют самостоятельно.
Тема 10. “Жидкостный и металлический манометры”.
Вопросы для сравнения учитель может дать сам или предложить учащимся обдумать их дома. Вопросы, которые может предложить учитель могут быть следующие:

Для чего служат различные типы манометров?
Одинаково ли устройство манометров?
Нарисуйте схемы их устройства.
Перечислите из каких основных деталей они состоят?
Какой принцип действия манометров?
В чем различие в устройстве шкал этих манометров?
Какой из манометров удобнее? Почему?
Где применяется данный тип манометра?
Точность показаний какого манометра выше?

Тип таблицы для сравнения учащиеся вы...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.05.16 | Просмотров: 2122
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!