Главная / Методические материалы / Общепедагогические технологии
Понимание механизма методического сопровождения педагогической деятельности в условиях дополнительного образования
Автор(ы): Павлюченя Ирина Болеславовна, Заместитель директора по научно-методической работе; Левицкая Лия Вадимовна, практический психолог
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Дополнительное образование является сегодня, пожалуй, одной из самых динамичных и развивающихся образовательных систем: она наиболее открыта и свободна от стандартного подхода (постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми), возможна творческая авторская позиция педагога. Важным фактором реализации такой деятельности является ее инновационное, научное и системное методическое сопровождение. В то же время, в организациях дополнительного образования очевиден диссонанс между базовой подготовкой и теми реалиями, с которыми сталкивается современная организация образования; наблюдается полное отсутствие или недостаточное развитие деятельности методических служб. Отсутствие стабильного наследия методической деятельности, с одной стороны, вроде бы создает условия для свободного развития объединений различного профилей и направлений и их воспитанников, с другой же стороны, позволяет ряду объединений пребывать в состоянии стагнации, оставаясь фактически на уровне внешкольной и кружковой работы. В течение многих лет методические службы выступали как “транслятор” инструкций, приказов, распоряжений, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения, занимались осуществлением контролирующей функции.
За последние годы в соответствии с требованиями времени методическая служба в организациях дополнительного образования претерпевает существенные изменения: обновились ее задачи, функции, формы организации деятельности. Начался поиск приемлемой модели методического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
Древние римляне говорили: “Кто не движется вперед, отстает”, но обязательно при этом уточняли: “Кто? Что? Где? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Когда?” На эти семь риторических вопросов попробуем ответить на примере работы научно-методического центра и педагогического коллектива областного Дворца детей и юношества (ДДиЮ). Методическая служба ведет свою историю со дня открытия Дворца детей и юношества. В разные годы ее возглавляли известные педагоги-методисты: Маркина Л.Н., Маркашова Л.Н., Абрамова Н.Г., Меньшикова Л.Д., Толоконникова Н.В.
Методическая служба областного ДДиЮ сегодня – это, прежде всего, отдел организационно-методической работы, внутри которого осуществляет свою деятельность научно-методический Центр и методисты отделов по направлениям работы Дворца. Первый опыт объединения науки и практики мы приобрели, создав инициативную группу для разработки Концепции развития воспитательной системы и Комплексной программы воспитания и развития личности “Жас урпак” с пятиступенчатой моделью развития личности. Апробируя модель, начали эксперимент, цель которого - создание условий для научно-методического обеспечения образовательного процесса Дворца детей и юношества. При разработке подходов к научно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса Дворца детей и юношества были выявлены проблемные зоны: система ДДиЮ претерпевала изменения, переходя из режима функционирования в режим развития; остро стоял вопрос о подготовке и повышении квалификации педагогов дополнительного образования, программно-методическом обеспечении их деятельности, базирующемся на научном подходе, внедрении новых методик и педагогических технологий в образовательный процесс; наблюдалась недостаточная мотивация педагогов к осмыслению, самоанализу и рефлексии своего опыта, изучению и внедрению инновационных форм работы в свою практическую деятельность; выявлен информационный голод и необходимость обновления и усовершенствования материально- технической базы ДДиЮ.
Анализ кадрового потенциала ДДиЮ показал, что 71% педагогов ДДиЮ имеют высшее образование, 4%- незаконченное высшее, остальные- среднеспециальное, из них имеют высшую категорию –31%, 1 категорию- 28%, 2 категорию – 30 %. Таким образом, штаты Дворца детей и юношества укомплектованы высококвалифицированными кадрами. Однако, по Карагандинской области предстает далеко не радужная картина. В системе многопрофильных организаций дополнительного образования области всего 43,8% работников имеют высшее образование, 28,4 % - среднее специальное, 2,4 % - неспециалисты. Также анализ выявил несовершенность системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования, как в области, так и в республике; отсутствие полноценного программного обеспечения системы дополнительного образования.
В результате проведенной аналитической работы сформировалось “проблемное поле” системы дополнительного образования. Выявленные проблемы нашли свое разрешение в разработке, апробации и осуществлении на практике экспериментального проекта “Создание модели методического сопровождения образовательного процесса” на базе Карагандинского Дворца детей и юношества. В ходе экспериментальной деятельности под руководством администрации и научно-методического центра была:
- разработана разноуровневая модель методического сопровождения педагогической деятельности ДДиЮ (исходя из конкретных условий, образовательных запросов и потребностей педагогов ДДиЮ) – см. Приложение 1;
- создана и апробирована на практике внутренняя система повышения квалификации “Педагогическая академия” (в ней 5 основных и 4 специальных курса);
- разработаны механизмы интеграции своих педагогических находок через работу “Открытой педагогической мастерской” (в ней 3 секции для педагогов области: “Школа вожатых”, “Первая ступень” для заместителей директора по воспитательной работе школ области, “Внешкольник”- для администрации, педагогов организаций дополнительного образования);
- начато функционирование системы мониторингового отслеживания педагогического процесса через деятельность мониторинговой группы “Экспериментально-методической службы”;
- расширено пространство для педагогического творчества через организацию секции педагогических исследований при Малой Академии юных исследователей ДДиЮ;
- разработаны методические рекомендации по созданию авторских образовательных программ и нарабатывается механизм отслеживания деятельности педагогов-исследователей через работу “Экспериментально-методической службы”;
- начата работа по обновлению дополнительных образовательных программ за счет создания, апробации и рекомендации экспериментальных и авторских программ (апробированы и утверждены 3 авторские программы);
- оказана консультативная и практическая помощь образовательным организациям в реализации процесса дополнительного образования детей;
- выработана единая педагогическая позиция через разработанную концептуальную программу воспитания и развития личности “Жас урпак” ДДиЮ, позволяющую формировать мировоззренческую культуру ребенка;
- разработана модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, которая охватывает все основные направления деятельности образовательной организации через системную интегрированную работу психолога-методиста (психолога образования) и диспетчерской службы, состоящей из социального педагога и психолога-консультанта;
- начата работа по интеграции и преемственности основного общего и дополнительного образования, созданию единого воспитательно-образовательного пространства через деятельность “Открытой педагогической мастерской”.
Разумное сочетание традиционных и инновационных форм в работе “Педагогической академии” имеет своей целью, прежде всего, стимулирование процесса саморазвития педагогов. Среди этих форм – специализированные курсы для педагогов ДДиЮ: “Методическая грамотность”, “Психологическая азбука”, “Игровые технологии”, “Этнопедагогика” и др.; панор...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2012.05.17 | Просмотров: 1269
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
