Главная / Методические материалы / Преподавание экологии
Работа над экологическими проектами
Автор(ы): Макаров Юрий Борисович, учитель химии, директор школы
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Если каждый человек
на кусочке своей земли
сделал бы все, что он может,
как прекрасна была бы земля наша.
А.П.Чехов.
Особое место в системе экологической работы отводится методу проектов.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время он становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования.
В основе методов проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся , умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта; развивать критическое мышление. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские,творческие,приключенческо-игровые,информационные и практико-ориентированные проекты. Рассмотрим особенности каждого из них.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования :актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты- одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Примером являются работы, выполненные в рамках школьного экологического мониторинга.
ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся- она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру коне чного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах и т.д
ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКО-ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Результаты таких проектов чаще вырисовываются только к моменту завершения действия.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов.
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ отличает четко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария; определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
Что является критериями успеха работы над проектом? - Достигнут конечный результат.
- Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
- Результат проекта может быть использован другими коллективами.
- Информация о проекте широко распространена.
- Проект затрагивает все аспекты окружающей среды: природный, социальный, экономический.
- Люди, работающие по проекту, получили удовольствие от своей деятельности.
Перед проведением работы по каждому из проектов руководителем должна быть четко выстроена логическая схема : - Задачи :создать , провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить…
- Методы-виды деятельности.
- Результат.
Проект может выполняться индивидуально или группой. Наилучшего результата добиваются групповые проекты, комплексные коллективные работы, направленные на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах.
Анализируя опыт работы над проектом, убедился в том, что результат зависит от того , насколько является сплоченной команда -.Она должна отвечать следующим критериям: - Баланс ролей.
- Четкие цели.
- Согласованные задачи.
- Единая система ценностей.
- Открытость и умение выходить из конфликтных ситуаций.
- Поддержка и доверие.
- Соответствующая методика работы.
- Успешное руководство.
- Регулярный обзор проделанной работы.
- Индивидуальное развитие.
- Навыки общения.
Желательно, чтобы проект содержал следующие разделы: - Введение, в котором следует четко сформулировать цель исследования(она должна быть отражена в названии проекта) и указать, на решение какой проблемы направлено исследование, место, сроки и продолжительность выполнения проекта, какими силами выполнен проект.
- Отчет о проведенных исследованиях .Важно помнить, что исследования не должны наносить ущерба природе !Важно отразить описание объекта исследования, методики исследования, полученные результаты исследования. Результаты должны быть систематизированы в соответствии с целью исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде :в таблицах, графиках, диаграммах, тезисах.
- Выводы и прогноз: на основании полученных результатов оценивается экологическое состояние объекта на момент проведенного исследования. Можно спрогнозировать изменение этого состояния в ближайшее время и в отдаленном будущем при сохранении существующей ситуации.
- Программа действий по оздоровлению, восстановлению и сохранению изучаемого объекта, которая опирается на результаты исследования .В эту программу должны входить как мероприятия, выполненные самими ребятами, так и рекомендации населению, в том числе - перечень дел, которые планируют выполнить совместно.
- Список использованной литературы.
Перед представлением проекта на конкурс мы проводим его публичную защиту в школе, во внешкольном заведении, на районной конференции.
В своей деятельности мы изучаем "Проблемы природных экосистем", представляя проекты, связанные с исследованием водной среды, растительного покрова, животного царства, природных комплексов особо охраняемых природных территорий и их компонентов .Изучая "Экологические проблемы города" представляем проекты, связанные с исследованием экосистем города и отдельных его компонентов - почвы, воздуха, диких и домашних животных, питьевой воды, источников энергии, основных источников загрязнения, а также микроэкосистем города - районов, домов, квартир .Изучая экосистемы сел и деревень, особое внимание обращаем на состояние почв, воды, сельскохозяйственных культур и других растительных сообществ, удобрений и средств защиты растений, подсобных хозяйств, сельскохозяйственных угодий, очистных сооружений. Проводим комплексные краеведческие исследования, отражающие аспекты жизни поселка, деревни в прошлом и настоящем.
Этнографические исследования предполагают комплексное краеведение и обращены к прошлому ради будущего. Цель данного исследования - извлечь экологические уроки из деятельности наших предков, которые подскажут и помогут нам находить решения экологических проблем сегодня.
При выборе тематики работ исходим из того, что в первую очередь мы должны знать дом, в котором живем. Да, сегодня дети многое знают, но не имеют часто представления о городе, в котором живут, его истории, культуре. Они рассуждают о глобальных экологических проблемах, а не знают, какую воду пьют, каким воздухом дышат. Так появился проект "Сохраним свою землю, на которой живем, голубой и зеленой".
Проект "СОХРАНИМ СВОЮ ЗЕМЛЮ, НА КОТОРОЙ ЖИВЕМ, ГОЛУБОЙ И ЗЕЛЕНОЙ". - Как мы дошли до жизни такой.
- Земля!.. Какая она?
- Санитарно-гигиеническая характеристика города , в котором живем.
- Охрана воздуха.
- Дайте глоток чистого воздуха.
- Выносить ли сор из избы?
- Санитарная охрана почвы
- Вода - начало всех начал.
- Гигиена питьевого водоснабжения.
- Санитарный надзор за физическими факторами.
- Мы болеем по сезонам.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. - Гигиена источников водоснабжения.
- Гигиена источников купания.
- Гигиена колодцев и родников.
- Почва нашего участка.
- Мониторинг состояния атмосферы.
- Влияние кислотности водного раствора на поглощение растениями ионов тяжелых металлов.
- Имитация экологических катастроф и изучение их влияния на жизнедеятельность живых организмов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Спаси себя, человек!
В ходе работы над данным проектом ребята не только собрали информацию по интересующей проблеме, но и выполнили конкретные дела .Работа проводилась по группам, число которых определялось по числу блоков проекта. В каждой группе по 5-7 человек. Работой охвачены ученики 7-11-х классов. Работа была рассчитана на большой эксперимент, который ребята выполняли не только в школе, но и в центре санэпидемнадзора города и района, в местных парках, лаборатории за наблюдением состояния атмосферного воздуха.
Целью данной работы являлось изучение локальных и региональных экологических проблем на примере изучения почвы, воды, воздуха и путей их решения.
Ведущая идея: от личной ответственности каждого зависит, каким станет лик Земли, и где будет находиться человечество - в начале или конце своего путешествия в будущее.
Основными задачами работы были выявление связи экологического состояния и здоровья населения района по данным Управления здравоохранения района, изучение санитарно-гигиенического состояния района на основе мониторинга и его сравнение за 10 лет по данным ЦГСЭН города .Кроме этого, ученики изучили экспериментально состояние воды в своей местности из всех артезианских скважин и колодцев, провели паспортизацию родников, исследовали почву пришкольного участка, влияние кислотности почвы на поглощение растениями ионов тяжелых металлов, провели имитацию экологических катастроф и изучили их влияние на жизнедеятельность живых организмов. По каждому эксперименту составлены рабочие таблицы, графики, диаграммы.
В заключении выявляется конкретная роль человека на земле, на которой он живет: помоги своим личным участием всему живому на планете, и ты спасешь себя, человек! Ощутить красоту окружающего мира и почувствовать личную причастность к природе не так уж трудно. Было бы желание.
Работая над проектом, нам удалось собрать и объединить вокруг разных организаций людей творческих, увлеченных, знающих .Общение с ними дает школьникам не только знания по экологии .Возникает потребность в эстетическом общении: почувствовать , увидеть и ощутить жизнь природы в природе.
Проект "РОДНИК".
Проект "Родник " приглашает принять участие всех желающих учащихся в творческом конкурсе.
Природа родного края, охрана и приумножение ее богатств, - вот основные темы работ.
Их можно раскрыть через интересные наблюдения в соседнем лесу, на поле, реке, можно отразить случаи из жизни домашних питомцев, веселые приключения, которые произошли с вами на лоне природы.
Рисовать - значит наблюдать. Да, но на конкурс принимаются не только рисунки, но и гравюры, скульптуры и поделки из природного материала.
Рисунки могут быть выполнены акварелью, гуашью, цветными фломастерами.Формат рисунков горизонтальный, размеры не более 24х30 см. Переводить картинки из газет, журналов, календарей нельзя.
Можно присылать свои стихотворения. Жюри конкурса определит победителей.
Желаем Вам успеха!. Ждем ваших работ!
В практике работы большое место занимают проекты быстрого исполнения, которые включаются в изучение отдельных тем курса биологии, экологии, химии и не требуют больших временных затрат. Поэтому чаще всего они индивидуального исполнения. Например,
Проект "ЛЕСНЫЕ ЗНАКИ".
НАПОМИНАЕМ: проект лесных знаков продолжается.
Подумайте, какие бы знаки для охраны животных и растений вы бы развесили в лесу.
ПОДСКАЗЫВАЕМ: постарайтесь учесть сезон, когда развешивать знаки , повадки
животных и условия, в которых находятся растения.
ХОТИМ УЗНАТЬ: как помогают придуманные вами знаки охранять растения и
животных ? Развешиваете ли вы их в лесу? Ждем от вас подробных
рассказов об этом.
ОБЕЩАЕМ : наградить всех, кто придумает наиболее оригинальные знаки лесных
тропинок и , главное, использует их для охраны природы.
Проект "КАК ВЫ УЗНАЕТЕ ПТИЦ".
Дорогие юные исследователи природы и в первую очередь юные орнитологи- любители птиц!
Обращаемся к вам с предложением. Дело вот в чем. Все определители птиц составлены так, что прежде чем определить птицу, ее необходимо поймать. Иначе как рассмотреть окраску птицы, особенности ее строения, измерить длину клюва, крыла, хвоста. Но что же получится, если каждый любитель, чтобы узнать, что это за птица, начнет ловить и стрелять их?
Знатоки птиц пытались составить такие определители, по которым птиц можно опознать прямо в природе: в лесу, на болоте, в поле .Составил такой определитель известный орнитолог А.Н. Промптов. Мечтал, но не успел создать опознаватель птиц в природе замечательный наш писатель Виталий Бианки. Брались за это и другие натуралисты. Работа их, несомненно, принесла пользу и спасла жизнь тысячам птиц.
Но определить птиц по таким определителям не по силам большинству начинающих юннатов. Ошибки возникают на каждом шагу Каждый ведь воспринимает по своему.
Вот и получается, что ни орнитологу, ни писателю в одиночку не по силам составить определитель, который годился бы всем. Я предлагаю составить вам такой определитель общими силами, всем вместе, описывая свои приметы разных птиц.
Как вы их опознаете в природе ? Опытному любителю достаточно увидеть птицу краешком глаза или услышать краешком уха, и он скажет, что это за птица. Иной раз поражаешься, как он на таком расстоянии ухитрился разглядеть окраску птиц, форму клюва и ног.? А все дело в том, что он опознал птицу совсем не по этим признакам, а по другим, по своим приметам. Кто по каким: по силуэту, размеру, поведению, месту и времени встречи, по голосу.
Вот и мы обращаемся ко всем, кто любит и знает птиц: поделитесь с нами своими приметами. Самыми разными о самых разных птицах. Как вы узнаете птиц на расстоянии? Почему не путаете ворона и грача, воробья полевого и городского ?
Творите! Ждем Ваших проектов!
Этот материал можно использовать при изучении темы "Птицы" или при проведении общешкольного мероприятия "День птиц".
Проект "ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ".
Какие кормушки изготовить ? Где разместить столовую ? Уход за кормушкой. Корм для зимующих птиц, виды наших зимующих птиц, меню на каждый день и праздничное, дневник наблюдений за птицами, интересные наблюдения за гостями столовой- вот что содержит проект юных экологов.
В школе на протяжении многих лет работает экологическая группа "Исследователи природы".Наш первый годичный проект -"Путешествие с водой из класса в класс", дающий материал для работы с 1-го по 11-й классы:
"Вода и жизнь"-2-4-е классы.
"Голубые артерии района" - 7-й класс.
"Наблюдение за развитием желтой кубышки" - 6-й класс.
"Определение растений прибрежной зоны водоемов" - 7-й класс.
"Все течет, все изменяется" - 8-й класс.
"Оздоровление организма водой" - 9-й класс.
"Геоботаническое описание площадок около водоема" - 7-8-е классы.
"Санитарно-химическое исследование воды в поселке: водопровод , родник, колодец" - 9-11-е классы.
"Гигиена открытых водоемов"-11 класс.
"Выращивание растений методом гидропоники" - 10-й класс, практическая работа в школьной теплице.
Проведены по разработанным сценариям вечера "Вода-красота всей природы", "Счастливый случай", агитбригада, "Химия и окружающая среда".Представлен план работы по экологическому воспитанию учащихся. Указана программа действий по сохранению и оздоровлению изучаемого водного объекта. Собран огромный материал по родному краю: фотографии, стихи, пословицы, поговорки. Работой были охвачены все ученики и учителя школы.
КРАСОТА… Кто ее творец? Говорят, человек научился творить ее сам не для славы, для души. И хранит то удивительное умение до сих пор, передавая его по наследству во времена, когда, кажется, места для красоты уже не осталось.
Кто-то путешествует, кто-то отдыхает в прекрасных уголках страны. Вспоминая об этом, мы еще раз убеждаемся, насколько удивительна, разнообразна природа. И всегда прекрасна , интересна. На наш взгляд, в ней нет ничего некрасивого или уродливого, есть лишь непонятное, неизученное. Ее нельзя ненавидеть, ее можно лишь жалеть, как живое существо, восхищаться ее неутомимым стремлением жить, дарить людям богатство и красоту. И как тут не вспомнить строки из стихотворения Ф. И. Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Очевидно, все это трудно понять, не увидев своими глазами. Возвращаясь с летних каникул, ученики приносят множество фотографий и готовят фотогазеты. Так рождается самый простой в исполнении проект "Мы тоже природы частица".
С выполненными проектами легко провести нед...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2012.06.14 | Просмотров: 3080
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
