Истинные и мнимые ценности в сказке Х.К. Андерсена Соловей
Автор(ы): Филиппова Ирина Анатольевна
|
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278 Оборудование: портрет Х.К. Андерсена; фонограммы восточной мелодии, кваканья лягушек, мычания коров, пения соловья; иллюстрации императорского дворца, искусственного соловья, живого соловья. Опережающее домашнее задание к уроку (обязательное): прочитать сказку Х.К. Андерсена; сравнить живого соловья и искусственного соловья. Опережающее домашнее задание к уроку (по выбору):
Звучит восточная мелодия. Вступительное слово учителя. Сегодня, благодаря замечательному датскому сказочнику Х.К. Андерсену, мы перенесемся в таинственную и чудесную страну. Мы узнаем, что особенно ценил известный писатель, а что презирал. “В Китае, как ты знаешь, и сам император, и все его подданные – китайцы”. Вместе задумаемся, почему Х.К. Андерсен описывает в сказке именно Китай? Ученики: Китай – страна высокого технического развития; китайцы сделали немало изобретений: бумагу, порох, фарфор, шелк и др. Учитель: А что было самой главной достопримечательностью страны, описанной в сказке? Ученики: Дворец императора Учитель: Мы сейчас познакомимся с этим великолепным сооружением, совершив небольшую экскурсию. Обратимся к домашнему заданию. На доске рисунки учеников с изображением дворца, сада. Ученик, представив себя в роли путешественника, рассказывает о своих впечатлениях от посещения императорского дворца. Учитель: Зачем так подробно автор описал дворец императора? Почему придворные забывали нюхать цветы, иначе зачем же к ним привязаны колокольчики? Ученики: Придворные любят искусственное, механическое, они не видят красоты окружающей природы. Учитель: В сказке “Соловей” Х.К. Андерсен использует интересный литературный прием – антитезу. Антитеза – противопоставление. Что в сказке противопоставлено императорскому дворцу и саду? Ученики: Лес, где живет соловей. Учитель: Прочитайте выразительно описание этого леса, где живет соловей. Давайте представим, что видят и слышат каждый день люди, живущие во дворце, и простые рыбаки, и крестьяне, знавшие соловья? Знал ли император, что происходило за стенами дворца? Почему вы так решили? Ученики: Никогда не был за пределами сада, не знал соловья, которым восхищались все. Учитель: Откуда император узнал о соловье? Ученики: Из книги, присланной японским императором. Учитель: Попробуем представить, что бы он мог прочитать в этой книге? Творческие работы учащихся: Побывал я однажды в зеленом лесу,Учитель (выразительное чтение): – Что такое! – удивился император. – Соловей? А я ведь и не знаю его! Как? В моем государстве и даже в моем собственном саду живет такая удивительная птица, а я ни разу не слыхал о ней! Пришлось вычитать о ней из книг! Я хочу слышать соловья! Он должен быть здесь сегодня же вечером. Что случилось во дворце после приказа императора? Ученики: Подданные бегают вверх и вниз по лестницам, но никто из придворных не знает, где искать соловья. Инсценирование отрывка “Наконец на кухне нашли бедную девочку… Не сомневаюсь, что вы очаруете его величество своим дивным пением!” Ученики играют роли кухарочки, придворных, соловья. Во время инсценировки звучит запись мычания коровы, кваканья лягушек, пения соловья. Используются элементы костюмов. Учитель: Почему сцена поисков соловья вызывает у нас смех? Ученики: Придворные не знают настоящей жизни, никогда не были в лесу. Они слишком самодовольные и надменные. Учитель: Соловей все же согласился спеть для императора во дворце, хотя пение его лучше слушать в лесу. Какое впечатление произвело пение на императора и подданных? Ученики: Император плачет, придворные восхищаются. Учитель: Как император наградил соловья? В чем ценность подарка? Соловей имел небывалый успех. Давайте послушаем, что произошло в столице после его выступления. Ученики: Подготовленный дома творческий пересказ от первого лица отрывка “Разговор двух придворных дам об успехе соловья”. Используются элементы костюма. Пересказ отрывка “Его оставили при дворе…ни у одного из них не было и признака голоса”. Учитель: Однажды императоры доставили большой пакет, в котором оказался искусственный соловей. Он был похож на настоящего, поэтому при дворе решили, что птицы должны петь дуэтом. Но дело не пошло на лад. Автор вновь прибегает к антитезе. Зачем? Ученики: Птицы совершенно разные. Учитель: Давайте посмотрим, какие различия между двумя соловьями вы смогли найти. Ученики: На доске учениками составляется таблица
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:
Добавлено: 2012.11.09 | Просмотров: 1918 |
Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340