| Этапы урока | Формы и виды учебной деятельности
| Содержание урока
|
1. Эмоциональ-ный настрой
2. Мотивация
| Коллективная. Проблемные вопросы
/2 м
| Учитель. Не подскажете ли, который час? В чем измеряется время? Если бы не было возможности обратиться к часам, как бы вы определили время?
Учащиеся. По солнцу, по теням, по цветам, от события к событию.
Учитель. Какие значительные события стали своего рода отсчетом «нового времени», «нового периода» в нашей жизни?
Учащиеся. Поездка, знакомство, день рождения.
Учитель. Рассмотрите материал на ваших столах, к какому понятию (времени или событию) можно отнести эти слова? Какой это художественный прием? Разберите свои примеры.
(На столах карточки с примерами олицетворений [время] течет, изменяется, тревожит, торопит)
|
3. Определение темы, цели исследования
| Коллективно-групповая. Обсуждение, дискутирование
/4 м
| Учитель. Попробуем понаблюдать за временем в литературном произведении. Предмет нашего исследования − рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Помогите сформулировать тему и цель исследования.
Учащиеся. Примерные формулировки темы.
− Время в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
− Отсчет времени в рассказе «Господин…»
− Образ времени в рассказе «Господин…»
Определение цели
− Выяснить, каков образ времени в рассказе.
− Определить, какое время изображает И.А.Бунин в рассказе
|
4. Планирование работы. Выбор способов деятельности
| Коллективная беседа
/2 м
| Учитель. Что стало своеобразным отсчетом времени в пространстве рассказа?
Учащиеся. Восхождение господина на корабль «Атлантида».
Учитель. За какими еще временными промежутками, особенностями времени предложите понаблюдать? Давайте составим план наблюдений. (В помощь материалы с указанием временных промежутков, среди которых есть и ошибочные варианты).
Учащиеся (примерные формулировки ответов).
− Будем характеризовать течение времени на корабле;
− Обсудим само время путешествия;
− Выясним отношение героев ко времени.
|
5. Актуализация знаний. Сбор нового материала
а) Течение времени на корабле
| Групповая и индивидуальная. Составление рекламного описания корабля
| Учитель. Вслед за путешественниками и вам предлагаю взойти на «Атлантиду». А группах составьте своего рода рекламный проспект, демонстрирующий достоинства корабля. Представьте от каждой группы «рекламного агента».
|
Коллективная беседа
| Учитель. Почему именно этот корабль был выбран Господином?
Учащиеся.
− Из-за роскоши.
− Мог себе позволить.
− Осуществил свою мечту.
Учитель. Что требует этот мир роскоши?
Учащиеся
− Особых правил поведения.
− Соблюдения «церемониала».
− Соблюдения традиций.
− Соответствия представлениям о норме поведения.
|
Реализация индивидуального домашнего задания. Составление режима дня
| Учитель. Представим себе, что бы мог предложить капитан корабля своим пассажирам.
Ученик. Рассказывает от лица капитана о возможном распорядке дня.
|
Коллективная
| Учитель. А часы какой фирмы носил Господин? Как он ориентировался во времени?
Учащиеся. По корабельной сирене.
|
Индивидуально-групповая
| Учитель. Подберите эпитеты к слову «сирена», выберите наиболее точные.
Учащиеся. Сирена − резкая, равнодушная, неприятная…
|
Индивидуально-коллективная
/10 м
| Учитель. Обобщим наши наблюдения. Каково же время на корабле? Представьте свои материалы-записи на доске.
Учащиеся. Упорядоченное, загнанное в рамки, «бессобытийное», строго распределено без учета интересов людей
|
б) Время
путешествия
|
| Учитель. Строго распределено не только время на корабле, но и маршрут путешествия Господина.
|
Поисковая деятельность по тексту. Индивидуально-парная
| На какое время планировал выехать в путеше...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
