Главная / Методические материалы / Общепедагогические технологии

Из опыта работы мастер-класса. Педагогическая дискуссия НФУ и ЕГЭ: как совместить несовместимое

Автор(ы): Авсиевич Марина Николаевна, преподаватель истории и обществознания

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Форма занятия: имитационная интерактивная игра со слушателями
Проблемы:

	Как совместить интерактивный потенциал НФУ с тестовым контролем ЕГЭ?
	Не выступает ли такая технократизация образовательного процесса в противоречие с концепцией гражданского образования?
	Не нарушаются ли гражданские права выпускников введением ЕГЭ, не ограничено ли право свободного выбора молодого человека?
	Кто виноват в таком негативном восприятии ЕГЭ?
	Что делать нам, учителям, чтобы помочь выпускнику, сдающему ЕГЭ?

Этапы занятия:
I этап – введение в проблему:
А) обзор литературы
Б) социологическое исследование
В) слово психологу
II этап – погружение в проблему
А) педагогическая дискуссия
Б) поиск аргументов по 2-м утверждениям
III этап – выход из проблемы
А) анкетирование
Б) рефлексия
В) слово психологу
IV этап – неофициальная часть занятия
1-е утверждение
“Интерактивные учебные занятия способны подготовить учащихся к ЕГЭ”
2-е утверждение
“Нельзя совместить интерактивный потенциал НФУ с тестовым контролем ЕГЭ”
Цели и задачи:

Когнитивный блок (знания): познакомить слушателей с психологическими, социально-правовыми аспектами проблемы ЕГЭ, показать место этой проблемы в структуре модернизации школы;
Аксиологический блок (ценностные ориентации): способствовать формированию у слушателей следующих ценностных ориентаций:

Необходимость привлечения социального опыта старшеклассников;
Способствовать активной социализации подрастающего поколения через моделирование социальных явлений;
Формировать ключевые компетенции выпускников.

Праксиологический блок (мотивация):

Способствовать диагностике и коррекции личностных качеств учащихся в сфере межличностных отношений, в том числе с учителями, родителями, другими членами общества;
Помочь осознанию важности момента окончания школы, разумного выбора дальнейшего жизненного пути;
Научить правильно реагировать на сложные жизненные ситуации (например, ЕГЭ);
Выработать основные пути решения проблемы: как мы, взрослые – родители и учителя можем помочь выпускнику, сдающему ЕГЭ?

Оборудование: анкеты выпускников, анкеты родителей, анкеты учителей, конституция РФ, Инструктивное письмо Министерства образования РФ “О гражданском образовании учащихся образовательных учреждений РФ” №13-51-08 от 15.01.2003 г., ассоциативные понятия по НФУ и ЕГЭ на листах, вопросы для рефлексии по ЕГЭ, аргументация “за” и “против” по трем аспектам: когнитивному, аксиологическому и праксиологическому

Этап I. Введение в проблему

?	Как совместить интерактивный потенциал НФУ с тестовым контролем ЕГЭ?
	Не вступает ли такая технократизиация образовательного процесса в противоречие с концепцией гражданского образования?

Поговорим о важности привлечения социального опыта старшеклассников в курсе преподавания истории и обществознания. Это помогает нам реализовать главную цель образования – освоение знаний о социальной действительности, развитие мышления и интереса к изучению дисциплин социально-экономического цикла, воспитание гражданской ответственности.
Этот подход способствует формированию основ таких базовых социальных компетенций, как способы сотрудничества в группе, толерантное поведение, мирное разрешение конфликтных ситуаций. Кроме того, он развивает умение спорить, способность к рефлексии, оценке собственных социальных возможностей, навык самоорганизации, вырабатывает готовность самостоятельно разрешать личные проблемы, реализовывать свои жизненные планы.
Я всегда в своей педагогической практике очень широко привлекала жизненный опыт учеников. Может быть это потому, что начала работать после университета в техникуме и преподавала историю и философию 19-20-летним я 22-летняя. Иногда мне казалось, что они совсем взрослые, а я плохо знаю жизнь. Мы учили и учились друг у друга. Ведь нельзя не учитывать потребность у старшеклассников в неформальном доверительном диалоге со взрослым, с учителем. Вот и сегодня, готовясь к занятию, я обратилась к помощи моих выпускников. Изучая тему по обществознанию “Социальный статус личности”, мы вышли на разговор о социальных гарантиях, на которые может рассчитывать выпускник. Вслед за этим логично возник вопрос:

?	А не нарушаются ли гражданские права выпускников введением ЕГЭ?
	Не ограничивает ли ЕГЭ право свободного выбора молодого человека?

И выпускники 11 А провели маленькое исследование проблемы.

Выступление учащихся 11 а класса по вопросу интервьюирования, т.е. изучения общественного мнения на предмет отношения к ЕГЭ
А) анкетирование выпускников
Б) анкетирование родителей
В) анкетирование учителей
Г) о статьях Конституции

Итак, вывод: выпускники и их родители обеспокоены грядущим испытанием, сомневаются в положительной оценке эксперимента и не понимают, как одинаковые требования можно применять к таким неодинаковым выпускникам. Короче говоря, ко всем своим экзаменам не в родной школе, где даже стены помогают и с родным учителем, который, как они пишут в своих анкетах, “лучше знает уровень моих знаний”.

НФУ	ЕГЭ
Дискуссия Поддержка Толерантность Комфортность Диалог и т.д.	Конкурс Стресс Сравнение Неуверенность Испытание и т.д.

Какие выводы напрашиваются? Они очевидны: дети обеспокоены ЕГЭ, положительных ожиданий с ним не связывают.

?	Кто виноват в таком негативном восприятии ЕГЭ?
	Что делать нам, учителям, чтобы помочь выпускнику, сдающему ЕГЭ?

Первое задание группам:
Определить и выбрать средства и методы, используемые на НФУ, чтобы подготовить учеников к ЕГЭ. Обосновать свой выбор.

Хронологический диктант
Исторические ассоциации
Решение кроссвордов
Составление вопросников к параграфу или теме
Подбор аргументов по различным аспектам
Составление авторских текстов
Решение исторических задач
Мини-исследование
Составление глоссария по теме
Написание мини-сочинений, эссе
Составление логических цепочек: цель-мотив-дествие-средство-результат-оценка-рефлесия
Написание рецензии на устный ответ
Рецензия на мини-исследование
Авторское анкетирование
Написание и защита проектов

Второе задание группам слушателей
Сформулировать утверждение и доказать его.
Например,
УТВЕРЖДЕНИЕ: интерактивные учебные занятия способны подготовить учащихся к ЕГЭ

Аспект 1 Когнитивный (знания)	Аспект II Аксиологический (ценности)	Аскпект III Праксиологический (мотивация)
Аргументы	Аргументы	Аргументы
1. На уроках дети получают правовые экономические, политические и другие знания об обществе, которые можно проверить тестовыми заданиями. 2. Дети учатся в неформальной обстановке быстро реагировать на проблемные ситуации, именно это умение поможет им сориентироваться на задание по ЕГЭ. 3. Игра учит порядку, организованности, которые пригодятся на ЕГЭ. 4. Обязательным этапом в организации НФУ является рефлексия, дети привыкают к важности их мнения и это поможет им выполнять задания ЕГЭ повышенной сложности, связанные с необходимостью давать соответственную оценку явлениям.	1. На уроках формируется активная гражданственная позиция, которую возможно выявить с помощью проблемных заданий на ЕГЭ. 2. Мнение учителя не доминирует на НФУ, поэтому дети привыкли принимать это решения самостоятельно и это им поможет на ЕГЭ. 3. Ученик, работающий в группе, осознает важность собственной успешности и эта привычка способствует умению настроиться на успех на ЕГЭ.	1. Умение работать в соответствии с критериями проблемности, альтернативности, критичности помогает подготовить учащихся к ответственной проверке их знаний на ЕГЭ. 2. Выпускники способны проявить собственную креативность, которая поможет им выполнить творческое ЕГЭ. Например, написать ЭССЕ. 3. НФУ развивают познавательный интерес учащихся, стимулирует самостоятельную учебную деятельность, а дополнительная информация, полученная учеником, конечно пригодится на ЕГЭ.

Утверждение:

действительно, нельзя совместить интерактивный потенциал НФУ с тестовым контролем ЕГЭ.

...

Аспект 1 Когнитивный (знания)	Аспект II Аксиологический (ценности)	Аскпект III Праксиологический (мотивация)
Аргументы

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 1402
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!