Главная / Методические материалы / Преподавание истории

Методическая разработка бинарного урока истории и химии по теме: Роль химической науки в годы Великой Отечественной войны


Автор(ы): Бабаян Аида Юрьевна, учитель истории; Автайкина Ольга Дмитриевна, учитель химии

Тип урока – повторительно-обобщающий.
Форма проведения урока – работа в группах.
Цели:
Обучающие:
  • систематизировать знания учащихся о химических веществах, используемые в годы войны;
  • разъяснить учащимся о трудностях работ химической промышленности в военные годы;
  • реализовать межпредметные связи химии и истории.
Развивающие:
  • развивать у учащихся интерес к предмету;
  • развивать логическое мышление учащихся;
  • развивать зрительную память и наблюдательность.
Воспитательные:
  • воспитывать гражданство и патриотизм;
  • воспитывать у школьников любовь к родной стране, чувство гордости за победителей войны.
Методы проведения урока:
  • проблемный, частично-поисковый (эвристический),
  • репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,
  • алгоритмизация.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
  • словесные (дискуссии, беседы),
  • наглядные (иллюстрация, демонстрация),
  • практические (творческие занятия),
  • контроль и самоконтроль.
Технические средства обучения:
  • телевизор
  • компьютер
  • видеомагнитофон
  • магнитофон
Основные понятия:
  • адсорбция, окислительно-восстановительные реакции, легированные стали, отравляющие вещества;
  • конгресс, блокада, блиц-криг, химическое оружие, наукоемкие отрасли производства ,экономика, оборона.
Основные даты:
1941 г. – антифашистский митинг советских ученых в Москве.
1916 г. – Н.Д.Зелинский создает противогаз совместно с инженером А.Кумантом.
22 апреля 1915 г. – впервые применяют химическое оружие (Cl2) в годы I мировой войны г. Ипр (Бельгия)
1923–1924 г. – на снаряжательном заводе г. Электросталь началось производство противогазов.
28 июня 1937 г. – дата основания завода № 395 (ОАО “Электростальский химико-механический завод”).
1941 г. – создание танка Т – 34, конструктор М.И.Кошкин.
Оборудование и реактивы:
  • стенгазета “Химические элементы на службе Родины”
  • выставка книг о войне
  • реактивы: серная кислота, сахарная пудра, перманганат калия, порошок угля, порошок железа, лакмус
  • посуда: воронка, фильтр, химические стаканы, тигель, штатив, стеклянная палочка
  • противогазы
Ход урока
Учитель химии (на фоне музыки “Священная война”).
Эпиграфом нашего урока служат слова академика А. Е. Ферсмана из его выступления на антифашистском митинге советских ученых в 1941 году в городе Москве:
“Война потребовала грандиозного количества основных видов стратегического сырья. И на нас лежит ответственность за обеспечение стратегическим сырьем. Необходимо помочь своими знаниями создать лучшие танки, самолеты, чтоб скорее освободить все народы от нашествия гитлеровской банды.”
Учитель истории. Сегодня у нас состоится интегрированный урок, посвященный развитию химии в военные годы. Успехи химической промышленности во многом определялись деятельностью научно-исследовательских учреждений того времени. Ведущая роль принадлежала химическим институтам АН СССР. В системе химической промышленности насчитывалось 30 научно-исследовательских институтов. К началу войны химическая промышленность располагала высокоразвитой научно-технической базой, способной в кратчайший срок решать задачи, связанные с требованиями обороны нашей страны и обеспечить нашу армию необходимой продукцией.
Учитель химии. В предвоенные годы в Красной армии были организованы подразделения и части, предназначенные для проведения мероприятий противохимической защиты войск и тыла. Химическая служба Красной армии была создана еще летом 1912 г. Ее развитие определялось экономическими возможностями государства и военно-теоретическими взглядами тех времен.
На экране появляются вопросы:
  1. В каком году на снаряжательном заводе в г. Электросталь началось производство противогазов? (В 1923–1924 гг.)
  2. Какое химическое вещество содержится в фильтре противогаза? (Активированный уголь.)
  3. Какую продукцию выпускали цеха противохимической защиты? (12 тыс. противогазов и 60 тонн активированного угля в месяц.)
  4. Какое химическое явление лежит в основе использования активированного угля в противогазе? (Адсорбция – это способность твердого вещества поглощать газы и растворенные примеси.)
  5. Назовите дату образования ОАО “ЭХМЗ” (28 июня 1937 г. завод № 395 выделяется в самостоятельный из завода № 12.)
  6. Химический эксперимент, показывающий адсорбционные качества активированного угля (через воронку с активированным углем пропускаем лакмус, он обесцвечивается).
Учитель химии. Сегодня мы знаем не только о средствах химической защиты, о зажигательных смесях, но и о значении химических элементов металлов в истории Великой Отечественной войны, как помогали металлы ковать побед над фашистской Германией.
Учитель истории. Теперь каждая группа получит задание к уроку – время на подготовку 2 минуты (учащиеся получают карточки с заданиями, на экране появляются вопросы для четырех групп).
Вопросы:
1-я группа
  1. Средства химической защиты.
  2. Санитарно-марлевые повязки.
  3. Ученые-химики создатели ИСЗ (И.В. Петрянов-Соколов, М.М. Дубинин, И.Л. Кнунянц, Н.Д. Зелинский).
  4. Рассказать, как работает противогаз (демонстрация противогаза).
2-я. группа
  1. Что представляет собой бутылка КС€
  2. Рассказать о сути химических превращений, лежащих в основе действия запала.
  3. Чем были опасны зажигательные бомбы?
3-я группа
  1. Роль алюминия и его сплавов.
  2. Роль железа, различные виды стали.
4-я группа
  1. Применение свинца, никеля, меди в военном деле.
Учитель химии. В I Мировую войну 22 апреля 1915 года хлор применили как оружие массового уничтожения на Западном фронте недалеко от Бельгийского города Ипра против англо-французских войск. Для того, чтобы спасти жизнь и здоровье человека использовались ватно-марлевые повязки, смоченные в растворе соды.
На экране появляются реакции, учащиеся объясняют суть происходящих превращений.

Учитель истории. Многие ученые-химики посвятили свои работы защите людей от отравляющих веществ.
I группа
Ученик № 1
Иван Людвигович Кнунянц.
Во время войны и после нее – профессор и заведующий кафедрой Военной Академии химической защиты. Премия, которой Иван Людвигович Кнунянц был удостоен в 1943 г. была присуждена ему за разработку надежного средства индивидуальной защиты людей от отравляющих веществ. Иван Людвигович является основоположником химии фторорганических соединений.
Ученик № 2
Михаил Михайлович Дубинин.
Еще до начала Великой Отечественной войны на посту начальника кафедры и профессора Военной Академии химической защиты он проводил исследования сорбции газов, паров и растворенных веществ с твердыми пористыми телами. Михаил Михайлович – признанный авторитет по всем основным вопросам, связанным с противохимической защитой органов дыхания.
Ученик № 3
И.В. Петрянов-Соколов
Игорь Васильевич Петрянов-Соколов родился 18 июня 1907 года в крестьянской семье в селе Большая Якшень Нижегородской губернии. В Большой Якшени и в соседних селах было много семей с фамилией Петряновы. Чтобы отличаться от однофамильцев, придумывали клички. Отец будущего академика любил соколиную охоту, поэтому добавил к фамилии “Соколов”. Отец – Василий Михайлович Петрянов отправился на заработки в Москву, начинал свою жизнь в столице ломовым извозчиком, после революции работал в Совете. Мать – Пелагея Матвеевна осталась в Якшени. В 1925 году Игорь Петрянов-Соколов едет из большой Якшени в столицу, поступает в МГУ на химический факультет. Свою первую научную статью Игорь Васильевич написал студентом, в этот же период его принимают на работу НИФХИ им. Карпова в качестве младшего научного сотрудника. В 1939 Игорь Васильевичу было присвоено звание старшего научного сотрудника. В возрасте 33 лет Петрянов-Соколов защитил докторскую диссертацию. В звании профессора был утвержден 22 июня 1941 года. В период Великой Отечественной войны институт эвакуировали на Северный Урал. Игорь Васильевич руководил строительством и пуском промышленных объектов, на которых производились оборонные средства, разработанные в его лаборатории. Петрянов-Соколов стал лауреатом Сталинской премии (1941). С 1945 года Игорь Васильевич участвует в подготовке атомного проекта. Научные разработки Петрянова-Соколова легли в основу системы эффективной защиты от радиоактивной опасности персонала предприятий, перерабатывающих ядерное топливо. После войны он, наряду с научной работой, руководит выпуском научно-популярной литературы Академии наук СССР, является главным редактором журнала “Химия и жизнь”, серии книг “Ученый – школьнику”. С 1947 года Петрянов-Соколов читает курс лекции в МХТИ им. Д.И.Менделеева, организовав на инженерно-химическом факультете специальную кафедру. В 1953 году Игорь Васильевич избирается членом-корреспондентом, в 1966 действительным членом-академиком Академии наук СССР. Много времени академик уделяет подготовке научных кадров. Его ученики становились кандидатами и докторами наук. Главной задачей ученый считал защиту атмосферы, окружающей среды от вредных примесей в воздухе. Ученый-практик, Петрянов-Соколов связывал научный процесс с производством. Много времени и сил Иван Васильевич отдавал проблемам сохранения историко-культурного достояния и природы России. Он является одним из основателей: Всероссийского общества охраны памятников; Всесоюзного общества книголюбов; журналов “Химия и жизнь” и “Памятников Отечества”.Академик Петрянов-Соколов – автор многих книг и статей по вопросам охраны окружающей среды. Заметную роль Петрянов-Соколов сыграл в противодействии гиперпроекту “Поворот северных рек”. И.В. Петрянов-Соколов принимал активное участие в общественной жизни. Неоднократно избирался депутатом районного Совета Москвы.
Открытия и изобретения:
  • “ФП” – синтетический материал с уникальными защитными свойствами, которому было присвоено его имя – фильтр Петрянова;
  • “Лепесток” – респиратор, предохраняющий людей от вредностных аэрозолей (радиоактивных, токсичных и других);
  • “Ланк” – высокоэффективные фильтры большой производительности, на которых очищаются во всех отраслях промышленности газовоздушные выбросы;
  • “Афа” – аналитические фильтры, которые позволяют вести повседневный контроль загрязненности воздушного пространства;
  • “Беруши” – приспособление, предохраняющее слух человека, работающего в условиях повышенного шума; многочисленный оригинальные технологические процессы получения новых волокнистых фильтрующих материалов (в настоящее время это самостоятельная отрасль промышленности);
  • Система воздушной безопасности в атомной промышленности. Идея создания безотходных технологий.
Ученик № 4
Н.Д. Зелинский

Основным направлением разносторонней научной деятельности Н.Д.Зелинского было исследование химии углеводородов, решение проблемы катализа органических соединений. Фундаментальные труды Зелинского и его учеников, составивших научную школу, сыграли большую роль в развитии отечественной химии, и прежде всего нефтехимической промышленности, в укрепление обороноспособности страны. Особое место в деятельности Зелинского заняло создание в 1915 году противогаза. Применение германскими войсками с начала первой мировой войны различных отравляющих веществ показало неэффективность влажных масок, а затем и масок с очками. Основываясь на своих исследованиях адсорбции, Зелинский предложил новый принцип защиты- с помощью активированного угля .Уже в 1916 г. русская армия получила около 5 млн. сухих фильтрующих противогазов с резиновой маской Куманта, вскоре принятых на вооружение союзническими армиями.В1918-1919гг. Зелинский разработал метод получения бензина крекингом солярового масла и нефти в присутствии хлористого и бромистого алюминия, что имело первостепенное значение для обеспечения горючим авиации и броневых частей Советской Армии в условиях отрыва от республики нефтепромышленных районов.
На экран выведены портреты ученых.
Учитель химии. Расскажите, ребята, как работает противогаз.
Ученик № 5
Древесный уголь твердый, пористый, высокоуглеродистый продукт, образующийся при пиролизе древесины. Пиролиз – это получение древесного угля. При этом древесину нагревают без доступа воздуха. В результате ее разложения образуется уголь, горючий газ, в состав которого входят метан и другие продукты. Применяется в производстве кристаллического кремния, сероуглерода, активного угля, а также как топливо в быту. Древесный уголь при обычных условиях поглощает различные газы и растворенные вещества.
Учитель химии. В настоящее время древесный уголь, сохранивший в былых войнах миллионы людей от ужасных мучений и смерти, в знак благодарности демонстрируется на музейных стендах.
На экране фотография пористой структуры активированного угля и различные виды противогазов.
Учитель истории. Вспомним начало войны. 1941 год. Немецкие танки рвались к Москве. Красная армия буквально грудью сдерживала врага. Не хватало обмундирования, продовольствия, боеприпасов, но самое главное – катастрофически не хватало противотанковых средств. В этот критический период на помощь пришли ученые-энтузиасты: в два дня на одном из военных заводов был налажен выпуск бутылок КС (Качурина – Солодовникова), или просто бутылок с горючей смесью. Это незамысловатое химическое устройство уничтожало немецкую технику не только в начале войны, но и даже весной 1945 г. в Берлине.
Учитель химии. Ребята какую информацию вы нашли о бутылках КС, что они из себя представляли?
II группа
Ученик № 1.
К обыкновенной бутылке прикреплялись резинкой ампулы, содержащие концентрированную серную кислоту, берталетовую соль, сахарную пудру. В бутылку заливали бензин керосин или масло. Как только такая бутылка при ударе разбивалась об броню, компоненты запала вступали в химическую реакцию, происходила сильная вспышка, и горючее воспламенялось.
(на экране появляются реакции иллюстрирующие действие запала.) Ученик объясняет сущность окислительно-восстановительных реакций и объясняет что 3 компонента запала берутся в отдельности, их нельзя смешивать заранее, так как получается взрывоопасная смесь.
3KCLO3 + H2SO4 = 2CLO2 + KCLO4 + K2SO4 + H2O
2CLO2 = CL2 + 2O2
C12G22O1 1 + 12O 2= 12CO2 + 11H2O
Учитель истории. Многие ваши сверстники, ребята, в военные годы, во время налетов дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы. Чем были опасны эти бомбы?
Ученик № 2
Начинкой таких бомб была смесь порошков: алюминия, магния и оксида железа, детонатором служила гремучая ртуть. При ударе бомбы о крышу срабатывал детонатор, воспламенявший зажигательный состав, и все вокруг начинало гореть. Горячий зажигательный состав нельзя потушить водой, так как раскаленный магний реагирует с водой. На экране реакции объясняющие происходящие.
4AL + 3O2 = 2AL2O3
2MG + O2 = 2MgO
3Fe3O4 + 8AL = 9FE + 4AL2O3
Mg+ 2H2O = Mg(OH)2+ H2
Учитель истории. А чем же тогда можно было потушить зажигательную бомбу? (Песком)
Используя метод“Угадай”(Приложение 2)определите понятие, которое позволит перейти ко второй части урока. (Оборонная промышленность.)
Учитель химии
Металлов много есть, но дело не в количестве:
В команде работящей металлической
Такие мастера, такие личности!
Преуменьшать нам вовсе не пристало
Заслуги безусловные металлов…
Слушаем теперь 3 и 4 группы, которые нам расскажут о роли металлов в годы войны.
III группа
Ученик № 1
В таблице Менделеева трудно найти какой – либо элемент, с которым так бы неразрывно связывалась вся жизнь всего человечества. Нет другого элемента, при участии которого проливалось бы так много крови, терялось бы столько жизней, происходило бы столько несчастья. “В бою железо дороже золота!” – гласит татарская пословица и русские говорили: “при рати железо дороже золота”, “железом и золото добуду”. Железо являлось основным металлом, из которого изготовляли многочисленные и разнообразные орудия для истребления людей. Недаром копье и щит характерные принадлежности бога войны Марса, древние мудрецы сделали символом обозначающим железо. Более 90% всех металлов, которые использовались в годы ВОВ, приходится на железо. Железо – главная составная часть чугунов и сталей, а по их выплавке судят о мощности государства.
Сколько этого металла было выброшено в бомбах, минах и гранатах! Чтобы судить о расходах железа в минувшей войне назовем одну цифру : 1000000 бомб сброшенных фашистской авиацией на Сталинград. Но железо – не только война, разрушение; железо – металл созидания. Это основа всей металлургии, машиностроения, железнодорожного транспорта, судостроения, грандиозных инженерных сооружений.
(На экране появляются кадры: танки, корабли, орудия, ...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Ваш id: Пароль:

РЕГИСТРАЦИЯ НА САЙТЕ

Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2012.12.17 | Просмотров: 2358

При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!