Главная / Методические материалы / Социальная педагогика

Особенности обучения математике учащихся коррекционных классов

Автор(ы): Воронова Надежда Николаевна, учитель математики

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Работая в классах коррекции, мне пришлось несколько пересмотреть свои методы обучения. Задержка психического развития учащихся требует особого подхода. Для этих детей почти все трудно, поэтому каждый урок приходится решать одну и ту же задачу: как сделать изучаемый материал доступным, интересным и желанным.
Учащиеся таких классов особенные, и не только потому что отстают в психическом и интеллектуальном развитии. Почти все они из трудных семей и часто приходят в школу голодными, не выспавшиеся, уставшие от скандалов пьяных родителей.
Успех в учении у них будет только тогда, когда ребята поверят в свои силы. Это и стало одним из основных принципом работы.
Цели работы:

приобретение базовой математической подготовки;
формирование практически значимых знаний и умений;
интеллектуальное развитие детей посредством математики на материале, отвечающем особенностям и возможностям данной категории учащихся;
овладение общей математической культурой и умениями при необходимости воспользоваться справочной литературой, восстановить знания конкретных фактов.

При анализе работы учащихся в начале 5-го класса, обнаруживаются следующие трудности и недостатки в их знаниях и навыках:

плохое знание таблицы умножения;
слабое знание внетабличного умножения и деления;
отсутствие навыков сравнения;
неумение правильно выбирать и объяснять выбор действия при решении задач;
неумение переключаться с одного вида работы на другой;
плохая память;
замедленный темп работы;
нежелание учиться.

Поэтому основными принципами работы стали:

устранение выявленных пробелов знаний;
предупреждение образования новых пробелов;
развитие навыков учебного процесса;
формирование положительного отношения к учебе.

Для преодоления выявленных пробелов в устные упражнения систематически включались примеры на применение табличных и внетабличных примеров вычислений, подбирались такие приемы вычислений, в использовании которых учащиеся испытывали затруднения.
Чтобы сделать этот процесс интересным для детей, почти всегда на этом этапе урока мы выполняли упражнения вместе со сказочными героями или исправляли их ошибки. Постоянными «учениками» класса стали Незнайка и Верхоглядкин.
Вместе с ними ребятами особенно нравится решать задания на исправление преднамеренно сделанных ошибок, на восстановление частично стертых записей, на составление кроссвордов. Надо отметить, что всевозможные формы кодирования ответов привлекают внимание ребят не меньше, чем персонажи сказок.
Приведем пример такого задания. На доске рядом с заданием предлагаю ответы закодированными буквами. Учащиеся решают пример и записывают в тетрадь букву-код, соответствующую верному ответу. По окончании всего задания появляется слово.
Как правило, для этого выбирается такое слово, которое расширяет кругозор учащихся, а затем дается подробная информация о нем. Например: Байкал – это самое глубокое озеро в нашей стране. Здесь водятся ценные разновидности рыб: омуль, осетр. В Байкале необычайно чистая вода.
В выявлении затруднений учащихся особый положительный эффект дает проверка домашнего задания вместе с учеником, который его делал. Вовлечение ребенка в беседу, вопросы об испытанных затруднениях при выполнении задания, разбор вместе с ним допущенных ошибок позволяет составить индивидуальные задания методически правильно.
При проверке работ ставится задача не столько поставить оценки, сколько выявить тех учеников, которые что-то не усвоили. Для того, чтобы проще ориентироваться в том, что ребята не усвоили, ведется таблица, где записываются все основные затруднения детей:

Список учащихся	Тема	Пробелы в знаниях	Примечание (+ или -)

(+ - ошибка устранена, - не устранена).
Учет пробелов в знаниях учащихся показывает продвижение ученика по каждой теме.
Список ошибок пополняется во время проверки домашних заданий, самостоятельных и контрольных работ.
Наиболее успешными методическими приемами на уроках математики в таких классах являются:
1) Решение задач по образцу.

Решить уравнение:	x + 40 =100;
Чтобы найти неизвестно слагаемое x, надо из суммы 100 вычесть слагаемое 40.	x=100-40;x=60;
Проверка: Подставим найденное значение неизвестного в исходное уравнение. Левая часть равна правой.	60+40=100.

Решите уравнения по данном образцу:

а) x +35=42;
б) 30+x=76;
в) x+812=2500;
г) 385+a = 700.

2) Путь постоянных повторений одного и того же действия, но не в назойливой, а интересной форме для ребенка.
Например, учащиеся затрудняются в сложении десятичных дробей. Подбираю для него задачу:
Перед вами удивительный квадрат:

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 1149
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!

Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340