Главная / Методические материалы / Преподавание русского языка

На урок - с Булгаковым

Автор(ы): Губайдуллина Мубария Азгаровна, учитель русского языка и литературы

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Цели урока:

обобщение знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам русского языка, исследование языкового материала романа М.Булгакова “Мастер и Маргарита”, интегрирование материала русского языка и литературы, создание условий для переноса лингвистических знаний в новые учебные ситуации, подготовка к ЕГЭ по русскому языку;
развитие ключевых компетенций учащихся: анализа, синтеза, классификации, обобщения, систематизации материала, применение лингвистических знаний при работе с языковым материалом, развитие умения самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с тестовыми материалами

Форма урока:

мультимедийный урок с использованием средств современных информационных технологий. Лабораторная работа.

Оборудование:

текст романа,
раздаточный материал (тесты),
тестовая работа в формате компьютерной презентации,
видеофрагмент,
музыкальный фрагмент из художественного фильма “Мастер и Маргарита”,
компьютер,
интерактивная доска SMART Board,
телевизор,
DVD-плеер.

Предполагаемые результаты:
Формирование языковой компетенции, расширение представлений учащихся о языковых особенностях романа “Мастер и Маргарита”, закрепление навыков комплексного анализа текста, формирование коммуникативной компетенции, формирование правильной и эффективной речи, обучение умению решать тесты в формате заданий ЕГЭ по русскому языку, развитие интереса к самостоятельному составлению тестов по русскому языку на материале литературных произведений, воспитание вдумчивого, внимательного читателя.
Предварительная подготовка к уроку: каждому ученику были названы главы из романа “Мастер и Маргарита”, который в данное время изучался на уроках литературы (в классе 28 человек, таким образом, был охвачен весь роман), и дано задание:

выписать слова, интересные с точки зрения фонетики и орфоэпии;
выписать слова, интересные с точки зрения лексики;
выписать по 2 словосочетания на каждый вид связи;
на основе собранного материла составить тесты по русскому языку в формате заданий ЕГЭ. На урок будут выбраны самые содержательные из них;
индивидуальные задания: проанализировать лексику романа, синтаксис, художественно-изобразительные средства.

Ход урока
1. Вступительное слово учителя. Постановка задачи урока.
-Двенадцать лет были отданы М.Булгаковым работе над “Мастером и Маргаритой”. Шесть редакций текста насчитывают ныне литературоведы... И это обязывает пристальней вглядеться в “закатный роман”, в его героев, вдуматься в его содержание. Вслед за Н.В. Гоголем автор “Мастера и Маргариты” мог бы повторить: “Они (произведения) писаны долго, в обдумывании многих из них прошли годы, а потому не угодно ли читателям моим тоже подумать о них на досуге и всмотреться пристальней”. На уроках литературы мы с вами пристально всматривались в форму, композицию, содержание романа, искали символы, знаки, которые помогли бы нам увидеть в поступках героев то, что до нас никто не заметил, услышать то, что никто ещё не услышал, мы сочувствовали героям, обвиняли и оправдывали их... Нам стало казаться, что булгаковский текст живёт, дышит, наполненный какими-то тайнами. О языковых особенностях текста романа мы и будем сегодня вести речь, посмотрим на роман через “лингвистический микроскоп”. Другая задача - использовать текст романа для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Вы провели огромную работу, проанализировав каждую главу романа, можно сказать, “пропустили текст романа через лингвистическое сито”. Составлено 24 тестовые работы, выписано и объяснено грамматически и семантически более 100 слов.
II. Из текста романа были выбраны интересные с точки зрения орфоэпии слова. Прочитайте их и расставьте правильное ударение. Объясните постановку ударения.
НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ:

ЕГИПТЯНИН
АФИНЯНИН
ГАЛИЛЕЯНИН
РИМЛЯНИН
СЕЛЯНИН
РЕГЕНТ
МЕССИЯ
МАНИЯ
КУЛИНАРИЯ
ПСИХИАТРИЯ
ВИТИЯ
КАТАЛОГ
ПСИХОЛОГ
СИММЕТРИЯ
АССИМЕТРИЯ
ГОМЕОПАТИЯ
БЮРОКРАТИЯ
ДРЕМОТА
ИСПОВЕДАНИЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

(Работа ведётся на интерактивной доске (инструмент “Умное перо”))
Учащиеся объясняют правила постановки ударения в данных словах, подбирают аналогичные примеры.
III. Лексико-семантическое поле романа М.Булгакова “Мастер и Маргарита”. Сообщение учащихся.
-Лексико-семантическое поле романа “Мастер и Маргарита” выстроено Булгаковым с большей детальностью, поскольку предмет повествования составляет не только жизнь Москвы, но и Ершалаима. В состав лексико-семантического поля входят следующие смысловые группы: “архитектура будущего”, “науки” (гуманитарные и технические), “средства передвижения”, “новые виды энергии”, “стихии”, “новые способы общения между людьми”, “быт”, “образование”, “общественное устройство”.
При изображении города в целом автор использует слова, содержащие в своих значениях семы “необычность”, “монументальность”, “значительность размеров”, “древность”, которые в последующих описаниях реализуются с помощью гипербол, эпитетов “огромный, многообразный, разный, разнообразный”.
Точный подбор слов помогает читателю определить тему и основную мысль текста. В тексте преобладает стилистически нейтральная лексика и слова, вышедшие из активного употребления (“флибустьер”, “галстух”), за исключением эпизодов, где представлена диалогическая речь с экспрессивной окраской (“сволочь”, “вранье” и т.д.), что создаёт впечатление особой простоты, прозрачности, говорит о тонком языковом чутье автора.
В Ершалаимских главах много заимствованных слов (например, таких, как “игемон”, “легион”, “легионер”, “прокуратор”, “кесарь”), что придает большую достоверность повествованию. Автор мало использует библейскую лексику, тем самым проводя параллель между Иешуа и Иисусом. Многие предложения из романа стали фразеологизмами, крылатыми выражениями, например, всем известные “рукописи не горят”, “осетрина второй свежести”. Интересной была работа по разгадке некоторых сложносокращённых слов, терминов, символов. К примеру, Моссолит - мастера советской литературы? мастера социалистической литературы? массовая литература? массовая советская литература?
IV. – Наиболее часто встречающиеся в ваших работах слова, словосочетания, предложения, грамматические задания послужили основой тестовой работы.
Тестовая работа в формате ЕГЭ (в режиме “Презентация”). Использование интерактивной доски. (2 варианта по 9 вопросов с выбором ответов) ( Приложение №1)
V. Многие из вас сами составили тесты в формате ЕГЭ, используя текст романа. И это отрадно: человек, который сам составляет тесты, не боится их решать. Все задачи составлены грамотно, с учётом критериев ЕГЭ. Предлагаю вашему вниманию тесты, составленные вашими одноклассниками.
Самостоятельное решение тестовых задач на бумажных носителях. Проверка по ключам на интерактивной доске. (Приложение №2)
VI. Диктант.
Воланд осадил своего коня на каменистой безрадостной плоской вершине, и тогда всадники двинулись шагом, слушая, как кони их подковами давят кремни и камни. Луна заливала площадку зелено и ярко, и Маргарита скоро разглядела в пустынной местности кресло и в нём фигуру сидящего человека. Возможно, что этот сидящий был глух или слишком погружён в размышления. Он не слыхал, как содрогалась каменистая земля под тяжестью коней, и всадники, не тревожа его, приблизились к нему.
-Что было дальше? (Ответы учащихся)
-Посмотрите, пожалуйста, этот фрагмент из фильма “Мастер и Маргарита”.
-Всё ли в этом фрагменте соответствует тексту романа?
VII. Самопроверка диктанта по розданным листам с текстом и грамматическими заданиями в формате части В ЕГЭ.
Самостоятельная работа. Лингвистический анализ текста.
1) Воланд осадил своего коня на каменистой безрадостной плоской вершине, и тогда всадники двинулись шагом, слушая, как кони их подковами давят кремни и камни. 2) Луна заливала площадку зелено и ярко, и Маргарита скоро разглядела в пустынной местности кресло и в нём белую фигуру сидящего человека. 3) Возможно, что этот сидящий был глух или слишком погружён в размышление. 4) Он не слыхал, как содрогалась каменистая земля под тяжестью коней, и всадники, не тревожа его, приблизились к нему.
5) Луна хорошо помогала Маргарите, светила лучше, чем самый лучший электрический фонарь, и Маргарита видела, что сидящий, глаза которого казались слепыми, коротко потирает свои руки и эти самые незрячие глаза вперяет в диск луны. 6) Теперь уж Маргарита видела, что рядом с тяжёлым каменным креслом, на котором блестят от луны какие-то искры, лежит тёмная, громадная остроухая собака и так же, как её хозяин, беспокойно глядит на луну.
7) У ног сидящего валяются черепки разбитого кувшина и простирается невысыхающая чёрно-красная лужа.
8) Всадники остановили своих коней.
9) –Ваш ро...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2014.12.23 | Просмотров: 1047
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!