Модульный урок по русскому языку в 5-м классе по теме Главные члены называют, а второстепенные уточняют и углубляют смысл
Автор(ы): Алиева Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы
|
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278 Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями. Хочу рассказать о своём опыте работы по модульным программам на уроках русского языка. Работа по модульным программам привлекла меня, прежде всего тем, что технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Не первый год работая в школе, постоянно сталкиваюсь с проблемой сохранения объяснительно-иллюстрированного характера учебного процесса, что делает учебный процесс малоактивным, тогда как “одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идёт процесс развития интеллекта ученика”. Практическую возможность решения данной проблемы, на мой взгляд, даёт модульное обучение, с теорией которого я познакомилась в статье Т.И. Шамовой “Основы модульного обучения”. Т.И. Шамова в своей работе опирается на идеи П.Юцявичене, изложенные в монографии “Теория и практика модульного обучения” (Каунас, 1989г.) усваивается осознанно и прочно, а также идёт процесс развития интеллекта ученика”. Построение модульного урока начинается с определения системы целей и ее структуры. Прежде всего, формируется комплексная дидактическая цель, которая и будет реализовываться модульной программой. На основе комплексной цели определяются интегрирующие дидактические цели, характеризующие структуру модульной программы. Для реализации каждой интегрирующей цели строится конкретный модуль. Далее определяется структура отдельных модулей, обеспечивающих достижение интегрирующих дидактических целей. Основой структуры модулей являются частные дидактические цели, реализуемые отдельными учебными элементами. В ходе освоения содержания модуля организуется текущий контроль. Он может проводиться с помощью заданий, представленных в содержании модуля. При этом каждое задание должно быть снабжено эталоном (ответы на задания, описание решений, алгоритмы и др.). Текущий контроль позволяет своевременно выявит пробелы в усвоении знаний и скорректировать работу ученика. В конце изучения каждого учебного элемента обязательно организуется контроль с целью определения качества усвоения в соответствии с целями учебного элемента. Этот контроль может проводиться в виде проверочных, контрольных, самостоятельных, практических работ. Количество учебных элементов в модуле может быть различно, но всегда присутствуют три обязательных. Первый – целевой УЭ-О. Он всегда первый и предназначен для представления целей и содержания всего модуля. Ученик, знакомясь с целевым блоком, имеет возможность видеть перспективу работы при изучении конкретного учебного предмета, может самостоятельно планировать свою деятельность. Второй обязательный учебный элемент является резюмирующим УЭ-Р, он всегда занимает предпоследнее место в модуле и служит для обобщения и повторения всей информации модуля. В этом учебном элементе в сжатом виде повторяются все самые важные, основополагающие вопросы, усвоение которых будет проверяться при проведении итогового контроля. Особое значение в УЭ-резюме имеет форма подачи информации, выносимой на повторение. Повторяемый материал может быть представлен в форме: концентрированного текста; опорного конспекта, различных блок схем; таблиц, графиков, рисунков. После того, как учащиеся повторили необходимую информацию, они переходят к последнему учебному элементу – УЭК (контроль). Итоговый контроль проводится с целью определения качества усвоения содержания учебных целей, представленных в целевом блоке (УЭ-О). Именно этот блок дает возможность оценить в какой степени ученик усвоил содержание и соответствуют ли полученные результаты поставленным целям. Этот вид контроля позволяет учителю выявит индивидуальные пробелы в знаниях и умениях учащихся. Почему отдаю предпочтение модульной технологии? Именно модульная технология предполагает самостоятельной изучение нового материала. Это приучает и вырабатывает навыки самостоятельной работы с информационным источником (учебником), что немаловажно для будущих студентов вузов. Работая именно по этой технологии, учитель имеет возможность применять свои умения и знания самых разнообразных элементов других технологий. Это и диалоговая технология, групповая, работа в парах динамической смены и постоянного состава, и многие другие. Модульный урок по русскому языку в 5 классе по теме: «Главные члены называют, а второстепенные уточняют и углубляют мысль»
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:
Добавлено: 2015.01.27 | Просмотров: 1123 |
Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340