Итоговый урок в психолого-педагогическом классе Слагаемые педагогического мастерства

Поэтапный анализ урока

Технология: “Сотрудничество”

• Подготовка будущих психологов и педагогов к успешной профессиональной деятельности.
• Знакомство с психолого-педагогическими секретами мастерства.
• Практическое применение знаний в игровых ситуациях.

“Экспресс-опрос”

• Включение в урочный процесс.
• Выявление взглядов учащихся на профессии “Учитель”, “Психолог”, “Классный руководитель”.

“Слагаемые мастерства”

• Магнитофон,
• Кассета с релаксационной музыкой,
• На доске:

• “О художниках-пуантилистах”, идея которой в том, что “большее видится на расстоянии”.

• Определение с помощью практических заданий и упражнений влияния психолого-педагогических знаний на мастерство учителя.

• Наиболее подходящие типы темперамента при выборе профессии типа “Человек-человек?
• С учащимися какого типа темперамента легче работать учителю? Почему?
• С учащимися какого типа темперамента интереснее работать учителю? Почему?
• С учащимися какого типа темперамента труднее работать учителю? Почему?

• Показать приёмы педагогического искусства в работе с детьми “плохого” поведения (типы поведения):
• “Привлечение внимания”
• “Власть”
• “Месть”
• “Избегание неудачи”

1. Чем они отличаются друг от друга?
2. Почему “Избегание неудачи” – самый трудный?
3. Какие педагогические находки можно использовать при работе с учащимися этих типов поведения.

• 1 ряд – аудиалисты
• 2 ряд – визуалисты
• 3 ряд – кинестетики

Общая ситуация № 16 – всем группам.

Проверяя сочинение по литературе, учительница не верит своим глазам: у слабой, безграмотной девочки – хорошая работа. Только почему-то очень знакомая. Учительница вспоминает, что читала эту работу в прошлом году, и она принадлежала умненькой девочке-отличнице. На уроке учительница как бы невзначай спрашивает: “Катя, а ты знаешь Таню Савицкую?” – “Да, это моя соседка”, – бесхитростно отвечает девочка. Всё ясно: сочинение попросту переписано. Как поступить?

• Наказать девочку за списывание двойкой.
• Заставить девочку переписать сочинение, изменив при этом тему.
• Наказать обеих девочек, проведя с ними нелицеприятную беседу.
• Оставить положительную оценку без изменения, но отличницу, давшую списать сурово наказать.
• Решительно спросить: “Таня дала тебе списать, но чем же ты в ответ её отблагодарила?
• Лучше спустить всё “на тормозах”: даже переписывание для двоечницы не пройдёт бесследно.

На уроке литературы пожилая учительница решила высказать ребятам всё, что о них думает: “Равнодушные они и идеалов у них нет, и интересов никаких; в театры и музеи не ходят, книг не читают, о классической музыке понятия не имеют …”. Мальчик поднимает руку: “Ирина Гавриловна, Вы так говорите, потому что не “въезжаете в то, чем мы живём. Попробуйте сначала “въехать”, а потом учите”. “Я и так всё вижу и понимаю”, – лихо парировала учительница. “А зря – откликнулся мальчик, – Татьяна Леонтьевна, по истории, сначала тоже так говорила. А мы её дали послушать кассету группы “Агата Кристи” и ей понравилось”. Что ответить?

• Грустно развести пуками: “Да вот такая я отсталая, ребятки, честь для меня остаётся честью, а дурь – дурью”.
• Собраться с духом и выпалить: “Я не въезжаю, так ты врубись в то, о чём я толкую”.
• Улыбнуться: “Ну, достали! Так и быть несите вашу “Агату Кристи” – попробую въехать”.
• С готовностью произнести: “Согласна на “Агату Кристи” в обмен на Шестую симфонию Чайковского. Идёт?”
• Серьёзно заметить: “Позвольте заметить, что Пушкин тоже не всегда въезжал в своих современников, а Толстому слабо было въехать даже в собственную семью”.

Заметив, что по классу из рук в руки ходит электронная игра, учительница её отбирает. Тут же объявляется хозяин и просит её вернуть. Учительница обещает отдать после уроков, на что мальчик уверенно заявляет: “Это моя частная собственность и Вы не имеете права её отнимать”. Как поступить?

• Отдать без лишних разговоров, а то хлопот не оберёшься.
• Спокойно продолжать урок, никак не реагируя на сказанное.
• Быстро парировать: “Только что эта собственность была коллективной и мешала мне и другим ребятам работать”.
• Удивиться: “Твоя частная собственность? Что же ты раньше её так плохо охранял?”
• Уверенно резюмировать: “Это не частная собственность, а мелочь, создающая помехи на уроке. Получишь свою игрушку после уроков”.
• Решительно возразить: “Ну уж нет, сначала я сама поиграю, а потом верну тебе твою частную собственность в целости и сохранности”.
• Спросить вкрадчиво: “Ты ...
  
  

  ВНИМАНИЕ! Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)! Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте: Ваш id: Пароль: РЕГИСТРАЦИЯ НА САЙТЕ