Кружок лингвотопонимики как одна из форм реализации НРК
Автор(ы): Юдина Светлана Максимовна, учитель русского языка и литературы
|
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278 Русская педагогическая мысль еще в XIX веке почувствовала насущную необходимость изучения языка, истории, культуры, литературы на местном материале. В 1896 году Евгений Алексеевич Звягинцев обосновал метод “локализации” - широкого использования местного материала на всех этапах обучения и воспитания при изучении различных предметов. По методике Е.А.Звягинцева все дисциплины школьного цикла “прошивались” изнутри выходами к проблемам родного края, возникал органический синтез “близкого” и “дальнего”, родины “малой” с родиной “большой”. Старая школа не приняла этой методики, и вышедшая в 1924 году монография этого же автора “Родиноведение и локализация в школе” осталась невостребованной нашей педагогической практикой. История неумолима, и на современном этапе развития общества мы пришли к выводу, что назрело время внедрения НРК в преподавании учебных предметов в общеобразовательных школах. Этот компонент нацелен на формирование личности учащегося, как достойного представителями своего региона, воспринявшего его социо-культурные ценности и традиции, способного к их приумножению, обладающего развитым чувством принадлежности к родному народу. НРК расширяет совокупность используемых в учебном процессе методов познания, содействует формированию целостного и предметного видения мира, природы, различных культур, человека, вовлекая в процесс социализации ученика, который сможет гармонично войти в российские, мировые сообщества и стать востребованной обществом личностью. Пути внедрения НРК многовариантны: учебные программы с дополнением регионального содержания, интегрированные учебные курсы, факультативы, спецкурсы, кружки, посвященные региональным компонентам. Основная часть. Работая 3 года с учащимися старших классов в рамках научно-исследовательской работы по ономастике, топонимике, литературе Красноярского края, я пришла к идее создания проекта кружка лингвистического краеведения. Построение регионального содержания в нем базируется на принципах педагогики и с учетом историзма, комплексности, интегративности. Проект кружка лингвистического краеведения. Пояснительная записка. Государственными приоритетами в области образования являются единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие национальных культур и литератур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Данные ориентиры позволяют воспитать гражданина страны, мира, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества, обладающего высокой политической и демографической культурой, признающего общечеловеческие ценности (семья, отечество, труд, знания, культура и т.д.), уважающего людей других национальностей, приобщенного к культуре предков. Сибирь, родной край – местность, отдаленная от центра, сохранила, избежав дисгармонии окружающей действительности, утверждающей хаос в душах людей, национальную самобытность, духовную культуру, природные богатства. Многообразны пути создания, открытия Сибири как духовной сокровищницы, значение которой в жизни каждого сибиряка предстоит еще осмыслить. Как вариант такого познания мы предлагаем занятия кружка по топонимике. Проведенный ними опрос показал, что учащиеся хотят получить знания по топонимике, интересуются историей края, его героическим прошлым. Этот интерес может быть удовлетворен и развит не только традиционными формами краеведения (историческим, географическим, литературным), но и с помощью такой формы школьного лингвистического краеведения (включающего диалектологию, фольклористику, ономастику), как кружок местной топонимики. 1. Цель: создать условия для успешной и качественной реализации национально-регионального компонента. 2. Задачи: а) Дать учащимся понятие о региональной топонимике, ее своеобразии и неразрывной связи с русским языком, литературой, историей, географией через практическую деятельность, творческие методы обучения и воспитания и т.д. б) Способствовать формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, основ национального самосознания и любви к отечеству; определить потенциал межведомственного взаимодействия школьников при опоре на особенности региональной местной топонимики. Что мы понимаем под местной топонимикой? Это географические названия городов, населенных пунктов края, городская микротопонимика (названия улиц, площадей, переулков) это названия, которые непрерывно связаны с природными особенностями и историческим прошлым края, с именами выдающихся земляков. 3. Проектная идея. Опыт работы по изучению региональной топонимики края свидетельствует о широких возможностях разработки разнообразных как по содержанию (изучение географических названий городов, населенных пунктов края, городской микротопонимики (названия улиц, площадей, переулков) названий, которые непрерывно связаны с природными особенностями и историческим прошлым края, с именами выдающихся земляков), так и по форме: "рассредоточено", когда тот или иной материал будет изучаться в рамках общелингвистического контекста через систему занятий, когда будет выделен один пласт материала (например, годонимы, остальное же будет изучаться обзорно) через активные формы обучения, с опорой на приоритетные направления, в рамках которых происходит освоение программного материала в том или ином классе, методов изучения региональной топонимики. В основу реализации может быть положен проектный метод организации учебной деятельности (создание музейной экспозиции, издание топонимического альбома, создание фильмов, компьютерных презентаций). Учитель, определяя содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, получает возможность реализовать личностно-диагностический подход к обучению, включить школьников в поисково-исследовательскую деятельность и, в конечном счете, помочь им в определении своих интересов внутри профиля (филология, журналистика, научная работа, история, география). Появление данного проекта на основе изучения региональной топонимики представляется целесообразным потому, что разработками в данной области успешно занимаются ведущие ВУЗы Красноярска, учителя, специалисты могут оказать и оказывают существенную помощь в организации данной работы и ее программно-методическому обеспечению. Таким образом, каждый учащийся, познакомившийся с региональной топонимикой, становится сопричастным к жизни родного края, входит в его историю и представляет собой его будущее. 4. Участники. Учащихся 8-9 классов образовательных школ, которые, в отличие от пяти-семиклассников обладают некоторой лингвистической подготовкой (изучены фонетика, лексика, морфология). Работа при сотрудничестве с библиотеками, музеями, архивом, литературными объединениями, членами географических сообществ, Советом ветеранов. 5. Принципы:
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:
Добавлено: 2015.03.07 | Просмотров: 1006 |
Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340