Главная / Методические материалы / Общепедагогические технологии

Использование проектной методики на уроках иностранного языка

Автор(ы): Беломестнова Наталья Анатольевна, учитель английского языка

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
В течение нескольких лет на уроках иностранного языка я использую проектную методику. Это позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, то есть реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении.
Сегодня на нашей встрече мне бы хотелось остановиться на теоретических положениях проектной методики, практикум по теме “Австралия: взгляд изнутри” и практикум по этапам работы над проектом.
Эпиграфом в своей работе я использую китайскую мудрость:

“Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Вовлеки меня и я научусь”.

Использование проектных приёмов нельзя назвать новым словом в школьном обучении. Проекты многолики и многогранны, теперь чуть ли не каждое новое слово называют проектом, но это не так. У проектов своя философия, методология и практика.
Краткая историческая справка:
Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”. В целом метод проектов – это такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов.
Относительно иностранного языка, проект – это “самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, где происходит интеграция четырех видов деятельности.
В чем суть проектного обучения? Стимулировать интерес учеников к проблеме, для решения которой необходимы определенные знания и показать практическое применений полученных знаний на практике.
Обучение с использованием проектных приёмов имеет целый ряд достоинств. Работа над проектами способствует:

повышению значимости языка как средства общения;
развитию умения работать в коллективе;
расширению кругозора учащихся;
повышению мотивации учащихся4
поощрению творчества;
воспитание самостоятельности;
интеграция всех четырех видов речевой деятельности;
развитию обще учебных умений.

Основные требования к использованию данного метода:

наличие социально или личностно значимой проблемы, требующей интегрированных знаний и путей решения;
теоретическая, практическая, познавательная значимость результатов;
самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных материалов);
использование исследовательских методов:

определение проблемы;
определение задач исследования;
выдвижение гипотез;
обсуждение методов;
оформление результатов;
анализ данных;
выводы.

Существуют определённые принципы проектной деятельности:

вариативности (использование индивидуальной, парной, групповой форм работы, выбор темы и различных упражнений, изучение текстов таких, как диалоги, таблицы, письма, комиксы, карты, анкеты);
решения проблемы (проблема заставляет учащихся думать, а значит – учиться);
самостоятельности (уточнение формулировки задачи, выбор формы проекта, распределение заданий в группе, систематизация промежуточных материалов);
создания комфортной обстановки на уроке (отсутствие страха перед общением на иностранном языке помогает лучше усваивать трудные темы программы);
учения с увлечением (усвоение материала идёт легче, если процесс учащимся нравится);
личностного фактора (проектная работа предоставляет ребятам возможность думать и говорить о себе, своей жизни, своих интересах, увлечениях);
адаптации заданий (нельзя предлагать ученику задание, с которым он не сможет справиться, при выборе задания следует учитывать возрастные особенности, учебные возможности, этап работы над проектом).

Используя проектную методику, основной целью является следующая – научить учащихся самостоятельно приобретать знания и умело применять их на практике.
При использовании проектной технологии перед учителем стоят следующие задачи:

развитие познавательных умений и навыков;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
самостоятельно конструировать свои знания;
интегрировать знания из различных областей наук;
критически мыслить.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:
1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

исследовательские,
творческие,
ролево-игровые,
информационные,
практико-ориентированные.

2. По признаку предметно-содержательной области:

моно проекты,
межпредметные проекты.

3. По характеру контактов:

внутренние или региональные,
международные.

4. По количеству участников проекта:

личностные,
парные,
групповые.

5. По продолжительности проекта:

краткосрочные,
средней продолжительности,
долгосрочные.

Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов:
1. Проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects).
2. Проекты-интервью (Survey projects).
3. Проект-производство (Production projects).
4. Проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance and Organisational projects).
Проектная деятельность требует большой подготовки. Необходимо продумать весь ход работы, методы и формы, промежуточный и итоговой контроль, просчитать результат, распределить роли и обязанности, обозначить сроки проекта.
Работа над творческими проектами включает в себя три этапа:

I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).
II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ, возможных трудностей).
III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).

Для более подробного рассмотрения этапов работы, представляю алгоритм:

1 шаг – Определение темы.
2 шаг – Определение финального продукта.
3 шаг – Определение структуры и времени.
4 шаг – Сбор информации.
5 шаг – Переработка информации и обсуждение.
6 шаг – Систематизация и подготовка презентации.
7 шаг – Презентация.
8 шаг – Вывод и рецензирование.

В зависимости от уровня и возраста подготовки учащихся проект может представлять собой коллаж, объявление, афишу, оформление ранее проведенных исследований, интервью, отчеты о посещении различных мест с иллюстрациями и фотографиями, картам...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 1189
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!