Главная / Методические материалы / Общепедагогические технологии
Диалоговые формы работы — основы гуманитаризации образования
Автор(ы): Кравцова Ирина Олеговна, учитель начальных классов
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
С самого рождения человек исследует, познает и завоевывает мир. И приходящий в школу ребенок уже имеет собственный опыт познания окружающего его мира людей и вещей
В школе обучение строится таким образом, что учителя мало опираются, либо совсем не учитывают тот опыт, который уже имеется у детей. Поэтому получаемые знания оторваны от жизни ребенка и никак не связаны с тем миром, в котором он находится. Но ведь задача школы не просто наполнить ребенка знаниями, а сделать так, чтобы эти знания стали действенными и могли бы применяться им в жизни. А знания становятся действенными в том случае, когда они личностно значимы для ребенка, когда они им проживаются, когда изучение чего-либо воспринимается обучающимся как средство, помогающее понять этот мир, мир вещей и людей, средство понимания себя, смысла и предназначения собственной жизни. А это одно из условий гуманитаризации образования.
Известно, что обучение строится по трем типам: “ответ-ответ”, “вопрос-ответ”, и “вопрос-вопрос”. Наиболее соответствует задачам гуманитаризации образования обучение по типу “вопрос-вопрос”. Его основы разработаны Л. С. Выгодским.
Начинается оно с постановки учащимися вопросов о мире, с выявления тех вопросов, на которые могло бы опираться содержание изучаемой темы, раздела. Такое обучение ориентировано на поиск ответов, стремление понять движение к ответу, понять сами ответы, содержащиеся в учебном материале. Но поиск ответов на вопросы, которые стоят перед человеком и человечеством, невозможны без использования диалоговых форм общения с учащимися.
Древнегреческий философ Сократ использовал диалог как способ отыскания истины. Учитель постановкой вопроса возбуждал любопытство, познавательный интерес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него вел мысль ученика по пути познания. В результате такой беседы (диалога, дискуссии) полученные знания были эмоционально окрашены, а значит, более действенны по отношению к заученным понятиям, правилам или каким-либо способам действия.
В настоящее время диалогический (полисубьектный) подход является гуманистическим принципом личностно-ориентированных дидактических концепций. Данный принцип обусловлен тем, что только в условиях субьектно-субьектных отношений, равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности.
Одно из важнейших условий решения задач гуманитаризации образования – постепенное изменение взглядов, а вслед за ними и обучающихся на содержание образования; изменение в сторону признания равноценности и множественности научных истин, “возвращение истине характера личного переживания” (тезис Г. Л. Ильина), в сторону понимания истоков тех или иных утверждений различных наук в потребностях и проблемах человека и человечества, в выработке умения понять себя и мир.
Главным содержанием учебных программ и учебников, задающих основу содержания образования, стало научное знание, понимаемое как единственно верное, не содержащее в себе противоречий и вопросов, не содержащее разных точек зрения, разных подходов.
Гуманитаризация образования – это и признание ценности жизненного опыта учащихся, допущение их мнения, их точки зрения как равноправной с точкой зрения учителя, автора учебника, причем признание не н...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2010.11.01 | Просмотров: 1027
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
