Главная / Методические материалы / Преподавание в начальной школе

Конспект урока русского языка в 3-м классе по теме Словообразование. Разбор слова по составу

Автор(ы): Калинина Наталья Викторовна, учитель начальных классов

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Задачи урока:
Образовательные:

уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”;
составить совместно с учащимися алгоритм разбора слов по составу;

Развивающие:

развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать умение работать с источниками информации;
развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Название этапа урока	Содержание этапа	Формирование ОУУН
1.Организационный момент. Мозговая гимнастика. 2.Актуализация знаний. 3.Чистописание 4. Сообщение темы урока. 5. Включение в тему. Орфографическая гимнастика. 6. Работа над алгоритмом. 7. Практическое применение. 8. Творческое применение. 9. Итог урока. 10.Информация о домашнем задании.	-На доске зашифровано высказывание немецкого философа Фихте Иоганна Готлиба. Давайте попробуем его расшифровать. “!ьтавовтсйеД !ьтавовтсйеД !меувтсещус ым огеч идар, от отЭ” (“Действовать! Действовать! Это то, ради чего мы существуем!”) Проверка - кодоскоп. -Если мы будем действовать сегодня дружно, сообща, то достигнем цели нашего урока. -Включиться в работу нам поможет “мозговая разминка”. “Ленивые восьмёрки” -Чтобы собрать наше внимание проведём “Разминку для ума”. Отвечаем хором, быстро. Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется… Общая часть родственных слов называется … - Как называется второй зимний месяц? Что находится между городом и селом? Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется …. Часть слова без окончания называется … Назовите слово, противоположное слову враг. Чем кончается лето и начинается осень? Сколько гласных букв в русском алфавите? На доске ряд букв: ПСРЛИОСВТОАОВБКРААСЗУОФВФАИНКИСЕ - Назовём гласные, встречающиеся в этой группе. (и,о,а,е,у) - Что в них интересного? Какую гласную заменим? (“у” на “я”) Обоснуйте. (Требуют проверки в безударной позиции в корне) -Определим порядок следования элементов в данном ряду: Яяяя яЯяя яяЯя яяяЯ -Напишем эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки. -Гласные вместе с согласными образуют слова. Какие слова вы увидели? Отыщем тему урока в ребусе: (СЛОВООБРАЗОВАНИЕ) -Какие слова остались? -Для чего нужны приставка и суффикс? -Поверим домашнее задание. Словарь “Учусь правильно образовывать слова” (И.В.Курочкина) Проверка работы со словообразовательным гнездом стр.91. -Со словообразовательным гнездом какого слова работали? (чистый) -Прочитаем слова, образованные приставочным способом. -Прочитаем слова, образованные суффиксальным способом. Словарная работа. рисовать пейзаж мороз январь -Прочитаем слова. Что общего у этих слов? Какое слово лишнее? Обоснуем. -Какое задание можно придумать с этими словами? -Образуем новые слова, выделим ту часть слова, с помощью которой образовалось новое слово: Один учащийся выполняет работу на карточке. Проверка с помощью кодоскопа. -Каким способом образованы слова? -Кто образовал другие слова? -Зачем нужно уметь образовывать слова разными способами, определять состав слова? (Чтобы расширять свой словарный запас, уметь правильно определять место орфограммы в слове.) -Определим место орфограммы в словах. Покажем место безударной гласной в корне жестами. (Безударная гласная - кулачок, части слова - жестами) -Побег, денёк, кисточка, рассвет, в клетке, водить, пишет, ключик. Отлично! -А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм). -Следовательно, какова же цель нашего урока? (Составить алгоритм разбора слова по составу). У детей на партах пошаговый план алгоритма. Учащиеся работают в парах. -Составим алгоритм разбора слова по составу. -Запиши слово. -Измени слово и выдели окончание. -Отдели окончание от основы и выдели основу. -Подбери однокоренные слова и выдели корень. -Найди и обозначь приставку и суффикс. Проверка: -Какой первый шаг? -Что нужно сделать потом? -Мы составили свой алгоритм. Давайте убедимся в правильности его построения. -Откроем учебник на стр.136. -Чем отличается наш алгоритм от предоставленного в учебнике?(для устного разбора, а наш для письменного) Эстафета. На доске записаны слова в 3 столбика. Учащиеся по цепочке выходят к доске и выделяют части слова, используя алгоритм. заморозки изморозь зимний побег загадка предвестник снежинка ледяной замёрз Проверка с помощью светофоров. -Вы научились разбирать слова по составу. Молодцы! Работа с текстом.(На экране, зашифрованный текст - слова представлены виде схем) -Посмотрите на экран. Подумайте, что же мы сейчас будем делать? (Подбирать слова к схемам, чтобы из них получилось предложение.) Работа по вариантам. Каждый вариант получает по два предложения. Два человека работают на карточках. Во время самостоятельной работы фоном звучит музыка. П.И.Чайковский “Времена года” Проверка с кодоскопом. Варианты текстов: Метель спрятала (укрыла) лесные дорожки (тропинки). Мягко похрустывает (поскрипывает) под ногами снег. Деревья замерли (застыли) в зимнем сне. Пушистая (ледяная) изморозь покрыла ветви. -Прочтём полученные предложения? Кто подобрал другие слова? -Что у нас получились? Как можно его озаглавить? Сделаем вывод: -Могут ли существовать приставки и суффиксы в речи самостоятельно, отдельно от слова? (Нет). -Мы собрали части и получили слово. Действовали вместе и получили текст. -Сегодня на уроке: Мы составили … Мы научились … Продолжите наш рассказ. Придумайте 2 предложения и зашифруйте их с помощью схем.	Уч-организационные -планировать Уч-интеллектуальные -анализ, синтез Уч-организационные -умение работать в темпе -готовность памяти Уч-интеллектуальные -анализ, синтез Уч-информационные -умение работать с источниками информ. Уч-интеллектуальные -анализ, синтез -проводить доказательства Уч-коммуникативные -общение жестами Уч-организационные -планирование деят-ти Уч-коммуникативные -умение общаться Индуктивный метод: -от частного к общему- собрали “шаги” и по-лучили план действия Уч-интеллектуальные -обобщение Уч-организационные - рефлексировать -контролировать деятельность Уч-коммуникативные -умение работать в группе Уч-интеллектуальные -создание образовательного продукта Уч-организационные -контролировать деятельность Уч-организационные -рефлексировать

САМОАНАЛИЗ
урока русского языка в 3 классе по теме “Словообразование. Разбор слова по составу”
Калинина Наталья Викторовна, учитель начальных классов ГОУ СОШ № 1945 г. Москвы
Форма обучения - урок. Тип урока – закрепление и коррекция знаний.
Тема данного урока: “Словообразование. Разбор слова по составу”.
Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:

Организационный момент.

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 8557
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!