Формирование готовности старшеклассников к профессиональному старту
Автор(ы): Кухи Елена Петровна
|
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278 Современная ситуация развития общества и исследования в области педагогики и профессионального образования убедительно свидетельствуют о том, что сегодня необходимо предоставление человеку такого фундамента образования, который позволит ему стратегию жизненной карьеры, самостоятельно и осознано определив наиболее актуальные приоритеты. Перевод старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение ставит выпускников основной школы перед серьезным выбором – предварительного самоопределения в отношении выбора профиля обучения и профилирующего направления будущей профессиональной деятельности. Если ключевой идеей профильного обучения является идея существенных возможностей выбора, то, очевидно, что ученик к такому выбору должен быть подготовлен. Возможность подготовки к такому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки в основной школе. В условиях сельской школы организация профильного обучения и предпрофильной подготовки, несомненно, имеет специфические особенности. Связаны они, прежде всего, со следующими моментами: территориальной разбросанностью образовательных учреждений, удаленностью их друг от друга; отсутствием в районе учебных образовательных учреждений профильной направленности, училищ, техникумов; особыми социально-экономическими условиями. Практика свидетельствует, что уже на этапе предпрофильной подготовки учащихся 9 классов явно обозначилась негативная тенденция: психологическая неподготовленность старшеклассников к осознанному самостоятельному выбору дальнейшей образовательной траектории. Эта проблема актуализируется для учащихся сельской школы. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в основной школе сможет обеспечить формирование мотивационно-потребностной сферы, выявить интересы, склонности и способности учащихся, в результате чего, может способствовать принятию оптимального решения в отношении своей будущей профессиональной деятельности. Тем самым подготовить учащихся к профессиональному старту. Под готовностью старшеклассников к профессиональному старту мы понимаем комплексное новообразование, представленное совокупностью личностных и профессионально значимых качеств и проявляющееся в способности определить для себя личностный смысл получения образования, в наличии ориентированности на углубленное изучение профильных предметов, в приобретении первичного опыта профильно-ориентированной деятельности. В способности мобилизации собственного потенциала для принятия решения о выборе стратегии построения собственного профессионального будущего. Можно выделить два основных направления психолого-педагогического сопровождения: информационно-просветительское, направленное на развитие профессиональной ориентации учащихся; диагностикое, направленное на выявление способностей, особенностей характера и ценностных ориентаций учащихся. В педагогической литературе встречаются различные определения сущности профессиональной ориентации. Она нередко понимается как ознакомление учащихся со всеми возможными профессиями, побуждение профессиональных интересов и их формирование. Практика убеждает, что невозможна целенаправленная ориентация на те или иные профессии путем лишь ознакомления с ними и привития соответствующих интересов. Замечено, что молодежь может знать хорошо ряд профессий, ко многим испытывать склонности, но не всегда в состоянии выбрать подходящую для себя. Выбор – сложное психическое действие. Оно особенно осложняется тем, что нужно выбирать безошибочно, с перспективой, с предусмотрением возможных последствий выбора. Изучение профессиональной действительности и самопознания – основа правильного выбора будущей работы. Чтобы учащиеся приняли обоснованные решения в конкретной ситуации, им необходимо помочь в выборе профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. В первую очередь эта помощь должна прийти со стороны педагогов. В МОУ «Сосновская средняя общеобразовательная школа» проектирование образовательного процесса происходит таким образом, чтобы в центре его внимания было формирование профессиональной направленности учащихся, их способности к сознательному выбору профессиональной деятельности и оказание помощи в самоопределении при выборе. Особенно важен период предпрофильной подготовки, который необходимо начинать уже с 8 класса, так как учебные и познавательные интересы подростков неустойчивы, поэтому очень важен процесс длительного наблюдения за их развитием. У школьников происходит переход от этапа первичного выбора к профессиональному самоопределению. Он должен сформулировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности, взять на себя ответственность за этот выбор, понять готов ли он к намеченной специальности и оценить с этих позиций все школьные дисциплины. Организация психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки учащихся проходила в несколько этапов. Вначале были получены сведения о предпочтениях школьников к той или иной профессии. С этой целью им было предложено проранжировать сорок наиболее распространенных профессий. Таблице 1 иллюстрирует фрагмент этого ранжирования. Таблица 1. Наиболее значимые профессии для учащихся
Таблица 2. Статистика выпускников школы по годам
Проводя анкетирование, получили: 20% учащихся хотят стать программистами или оператора ЭВМ, 15% – ориентированы на юридические профессии, а вот дизайнерами и экономистами хотят стать 12% девочек и мальчиков. Среди учащихся 8-9 классов востребованы такие рабочие профессии, как водитель автомобиля, автомеханик, слесарь, электромонтер, машинист крана. Эти результаты коррелируют с ранее установленными фактами. Выбор профессий, связанных с информационными технологиями, большим количеством учащихся сельской школы, свидетельствует о влиянии на них не только местных социально-экономических условий. Несомненно, многие учащиеся переоценивают свои возможности и способности, недопонимая значимость и предъявляемые требования к профессиям из области информационных технологий. А такая профессия как "программист" требует развитости логического мышления и алгоритмических навыков, нежели умения пользоваться компьютером. Имеет место завышенная самооценка учащихся. Очень важным моментом в выборе будущей профессии отводится источнику информации о ней. Таблица 3 иллюстрирует эту ситуацию. Таблица 3. Источники информации о будущей профессии
Далее выяснялось, какие ценности выбранной профессии важны для нынешних сельских школьников (см. таблицу 4). Таблица 4. Ценностные характеристики профессии
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:
Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 1313 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340