Главная / Методические материалы / Преподавание математики
Интерактивный способ обучения на уроках математики в 7-м классе по теме Координатная плоскость
Автор(ы): Баранова Светлана Валерьевна, учитель математики; Саакян Светлана Николаевна, заместитель директора, учитель информатики
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, состоящая в создании комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой, чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции партнера помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развивать у учащихся способность самостоятельного решения проблемы.
Условием, а также результатом успешного применения интерактивных методов обучения, является способность к коллективной работе и партнерскому общению учащихся между собой и с педагогом. Данный метод еще и тем интересен, что при проведении занятий, в зависимости от целей и временных возможностей, можно ограничиться использованием его отдельным элементов, то есть конкретных приемов и методов, что позволит осваивать учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика.
Как элемент интерактивного метода предлагаем работу в малых группах по методике “Диалог”. Его суть заключается в том, что группы ищут согласованные решения, а результат работы должен быть отображен в виде схемы, плаката. Эта методика включает противостояние и критику позиций той или иной группы, а все внимание сосредоточено на сильных моментах позиций других. В завершении работы составляется обобщенная схема или плакат.
Цель урока: - развитие понятия координатная плоскость;
- развитие умения учиться;
- воспитание культуры общения.
Оборудование: листы ватмана, цветные маркеры, учебные пособия, справочная литература, раздаточный материал
Ход урока 1. Мотивация
Цель: сфокусировать внимание учащихся на рассматриваемой проблеме.
Суть проблемы: для изучения темы “Линейные функции” необходимо иметь в наглядном виде систематизированный материал по темам: “Координатная прямая”, “ Координатная плоскость”, чего на данный момент в наличии нет.
Средства: набор вопросов.
Примерные вопросы: - Чем отличается прямая от координатной прямой?
- Для чего нужен единичный отрезок?
- Сколько координат имеет точка на плоскости?
- Как называется точка с координатами (0;0) на плоскости?
- Как располагаются на координатной плоскости точки с ординатой 5 ? и др.
Вопросы составляются таким образом, чтобы учащиеся осознали необходимость более глубокого повторения основных понятий. Их перечень фиксируется во время опроса на доске, но может быть дополнен в процессе последующей работы.
Учитель объявляет, что итогом работы должен быть плакат, на котором будут отражены основные понятия по теме “Координатная плоскость” (прямоугольная система координат на плоскости, координатная плоскость, координатная прямая, координатные углы, абсцисса, ордината и т.д.).
2. Практическая часть.
Цель: - научиться отбирать нужную информацию;
- создавать информационный плакат.
Средства: - Учебные пособия, справочная литература
- Инструктаж
- Разделение на группы по 4 человека
- Распределение ролей
Примерное содержание инструктажа: - регламент работы
- алгоритм работы (отбор информации, создание плаката, защита плаката, создание “идеального плаката”)
- критерии оценки плаката (вырабатываются учащимися). (Приложение 1).
Разделение на группы по 4 человека происходит по желанию учащихся. Внутри группы каждый выбирает себе роль: - ученый - следит за математической грамотностью, контролирует время;
- теоретик - отвечает за полноту содержания;
- практик - подбирает задания (прилагаются к плакату), отвечает за дизайн плаката;
- критик - следит за соответствием плаката выработанным критериям.
Сформированная группа работает над созданием плаката. Так как обязанности распределены, то каждый учащийся вовлечен в процесс. По окончанию работы критик организует обсуждение проделанной работы внутри группы. Каждый из участников группы анализирует получившийся плакат с позиции своей роли. Общий итог работы группы подводит критик.
3 . Подго...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2010.11.22 | Просмотров: 1702
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
