Главная / Методические материалы / Школьная психологическая служба
Ребенок – в семейной роли талисмана
Автор(ы): Маслакова Надежда Алексеевна, педагог-психолог
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Диспетчер службы сообщила, что записала ко мне на прием клиента с необычным поведением. Из первичной беседы с мамой выяснилось, что она очень переживает из-за того, что ее четырехлетний Игорек говорит о себе, о своих желаниях и делах только в третьем лице, употребляя слова “Игорек” и “он”. Мама уже почитала психологическую литературу и поставила сыну диагноз: “аутизм” с очень серьезными последствиями для развития психики.
Из беседы с родителями я узнала, что Игорек - младший ребенок в семье, при этом - на 12 лет младше средней сестры, а старшей сестре - 23 года. В материальном плане семья благополучная, ребенок обеспечен всем необходимым и даже больше. В семье ему принадлежит роль “талисманчика”, маленького царька, о котором все только и рассказывают друг другу в восторженных интонациях. Эти рассказы он часто повторяет сам и рассказывает знакомым, например, мне он рассказал: “Если Игорек огорчится, то он бежит в свою комнату, падает лицом на подушку, и сначала слезы у него капают крупные как горошины, а потом бегут сплошным ручьем...”. Игорек в два года говорил фразами и уже знал буквы.
Первые встречи с Игорьком были диагностическими. Я просто исследовала развитие его интеллекта, речи, наблюдала за поведением, налаживала контакт с ребенком. Было проведено обследование интеллекта. Игорек читал по слогам и считал в пределах 10, владел математическими приемами счета “насколько больше” и “насколько меньше”, показал достаточно высокий уровень осведомленности в простых понятиях и бытовых сведениях, хорошо выполнял логические операции сравнения, сериации, классификации, аналогии, исключение лишнего, обобщения понятий. Хотя игровая деятельность была ведущей, но элементы произвольности уже сформированы: его достаточно легко было настроить на выполнение задания. Ребенок демонстрировал богатый словарный запас и высокий уровень речевого развития. В объяснении значений слов каждый раз Игорек рассказывал мне конкретный случай из своей жизни, что свидетельствовало о хорошем течении развития воображения. Феномен Пиаже в сравнении качества и количества подтвердился. Таким образом, Игорек показал уровень развития интеллектуальной сферы выше средней возрастной нормы, а поведенческие проблемы, связанные с обращением к себе в третьем лице, возникли, видимо, как реакция на роль семейного талисмана. В моей практике это очень редкий случай. Я предупредила родителей, что без слез не обойдется, потому что ребенку придется “ломать” поведенческие стереотипы самовосприятия и самопрезентации в процессе общения с окружающими. Родители согласились на эксперимент.
Прежде всего, я пригласила на прием всех членов семьи, кроме Игорька. Все вместе мы пришли к выводу: самопредставление четырехлетнего малыша в третьем лице, обусловлено особенностями детско-родительских отношений - гиперпротекцией со стороны родителей и старших сестер, которые восторженно обсуждали между собой его поступки и достижения. Малыш был в центре внимания родственников ни как личность со своим Я, а как объект восхищения – царек (талисман) - ОН. Благодаря такому отношению со стороны окружающих, у малыша закрепилось отношение к самому себе также как к постороннему объекту - к НЕМУ.
На этом приеме мы договорилась, как родители и сестры будут вести себя в отношениях между собой и Игорьком в его присутствии. Во-первых, были запрещены всякие оценки и обсуждение поведения малыша между взрослыми в его присутствии. Во-вторых, разрешалось говорить с малышом о его поведении, непосредственно обращаясь к нему. На этом этапе с родственниками были проведены специальные ролевые игры, в которых они отрепетировали свое новое поведение по отношению к малышу.
Развенчание привычных поведенческих стереотипов Игорька длилось несколько недель, пока его поведение не изменилось и не стало автоматическим. Мы встречались с ним 1 раз в неделю в течение часа. Эксперименты проводились в присутствии родителей. Я стала так выстраивать ситуации общения и игры с ребенком, что он вынужден был говорить о себе в первом лице. При этом я опиралась на главные ресурсы Игорька – хорошее речевое развитие и задатки, связанные с развитием словесно-логического мышления.
Малыш ничем не отличался от обычных детей. Этот “аутичный” ребенок забыл о своих родителях, как только первый раз вошел в кабинет и уселся на маленький стульчик напротив меня. Вот некоторые эпизоды нашего приятного общения. На первый прием малыш пришел с игрушечным джипом.
- Здравствуй малыш! Можешь ты мне рассказать, чем тебе запомнился день в детском саду?
- Игорь принес джип. Все дети обижали Игоря и отнимали у него джип.
Я посмотрела на дверь и громко позвала:
- Игорь заходи, тут какой-то мальчик про тебя рассказывает. – На мой зов никто не отозвался.
- А где же этот обиженный Игорек? – С удивлением спросила я малыша.
- Вот он! – Игорек хлопнул себя рукой в грудь.
- Ну, ты шутишь! О себе ты бы сказал: “Я” и “меня”, то есть: “Я принес джип, и ребята его у меня отнимали”.
- Шуточки у тебя! - Малыш насмешливо покрутил головой и заерзал на стуле, - таких слов не бывает. Бывает только слово “Игорек”.
- Но ведь есть буква “Я”.
- Нет такой буквы. Есть только буква “И”.
- А как же называется это? – Я показала малышу яблоко.
- Иблоко! – Уверенно сказал малыш. (Малыш обращался ко мне: ты, так как я включилась в его игровое поле, как равный партнер.)
- Извини, подожди минутку. - Я вышла из своего кабинета и договорилась с мальчиком лет 10, что он сейчас войдет в мой кабинет и представиться Игорем. Потом снова вернулась в кабинет и села напротив Игорька. Скоро в дверь постучали, в дверях стоял еще один Игорек - подставное лицо.
- Игорек, позволь мне сделать тебе сюрприз, – и я обратилась к вошедшему: “Мальчик, как тебя зовут?”
- Рад всех видеть. Я – Игорек! – представился “самозванец” и уверенно уселся на стул в поле зрения малыша. Настоящий Игорек с изумлением смотрел на вошедшего.
Я достала коробочку, доверху наполненную красивыми разноцветными кубиками, и предложила малышу разделить кубики на всех присутствующих. Я показывала Игорьку кубик, а он говорил, кому его отдать.
- Красный - тебе, - я взяла свой кубик, - синий - маме, зеленый – папе, а желтый – Игорьку! – Малыш схватил желтый кубик и положил перед собой. Но я тут же забрала этот кубик и отдала самозванцу:
- Это тебе Игорек. – Самозванец с радостью взял кубик.
Малыш открыл от удивления рот, а потом заканючил:
- Жадина - говядина, большая шоколадина, дай хоть один кубик, хоть немножко Игорек поигр...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2011.01.08 | Просмотров: 1063
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
