Статья Познание мира через чувства и движение (развитие психомоторики младших школьников)

• 1-й класс – «Человек. Мир вокруг нас», «Цвет и величина», «Условные величины. Язык тела», «Свойства окружающего»;
• 2-й класс – «Свойства предметов и явлений», «Мир цвета», «Восприятие и познавательные процессы», «Эмоции и воображение»;
• 3-й класс – «Зрительное восприятие», «Восприятие времени», «Память и восприятие», «Восприятие и моторные навыки»;
• 4-й класс – «Восприятие свойств предметов и явлений», «Мир изображения», «Восприятие сложных явлений окружающего мира», «Восприятие и сенсорные процессы».

• развитие анализаторных видов восприятия (зрительного, слухового, осязательного и пр.), основных свойств восприятия (предметности, целостности, константности, категориальности и т.д.);
• исправление недостатков мелкой моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации через использование вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала, пластического материала (глина, пластилин и пр.);
• коррекция и компенсация нарушений психомоторики ребенка, предполагающая совершенствование двигательной координации и навыков;
• формирование согласованного взаимодействия различных репрезентативных систем;
• накопление сенсорно-двигательного опыта, развитие и совершенствование различных видов чувствительности у детей (зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, кинестетической, тактильной и др.), а также её свойств (качества, интенсивности, продолжительности, пространственной локализации);
• развитие ориентировки в окружающем мире, стремления познать и понять его, социализация и адаптация ребенка в предметно-пространственном пласте социальной жизни общества через развитие таких видов восприятия, как восприятие пространства, времени, движения, человека. Формирование умения осуществлять воздействие и взаимодействие с окружающим миром;
• коррекция недостатков познавательной деятельности младших школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• закрепление умения находить в реальном и изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• совершенствование умения ориентироваться в задании и планировать работу;
• формирование эстетического чувства;
• эмоциональное воспитание младших школьников.

Конспект занятия по программе «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (2-й класс)

1. Совершенствование умения сравнивать предметы по массе.
2. Развитие тактильной чувствительности, тонкой кинестетической дифференциации, мелкой моторики, зрительной координации.
3. Воспитание волевых качеств (настойчивости, терпения, решительности).

• плакат для зрительной гимнастики, картинки-символы для комплекса пальчиковой гимнастики;
• 4 больших емкости под воду, 4 маленьких, монеты, плакат «Зарисуй самого легкого»;
• шаблоны животных, изображенных на плакате, пластиковые и деревянные предметы больших размеров, тяжелые металлические предметы небольших размеров (гирьки, ключ, шайба, ножницы, подшипник), платок, весы;
• карточки «Сравни по массе», «Определи массу», слова «тяжелее», «легче», «равный», лист бумаги и простой карандаш на каждого, цветные карандаши.

Ход занятия

• Наша встреча продолжит знакомство с массой предметов: будем определять массу разных предметов и рисовать их.
• На уроках математики вы узнали, что одни предметы тяжелее, другие легче. Иногда об этом можно догадаться, а иногда мы пользуемся приспособлениями для измерения массы – какое устройство для этого вы знаете? Весы. С помощью них можно в наше время измерить массу чего угодно – от пылинки до слона.
• Вы заметили, какими словами я обозначала массу предметов (легче, тяжелее) – на доске у нас все эти слова есть, и вы ими можете пользоваться.

У девочек и мальчиков на руке 5 пальчиков:
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный, господин влиятельный,
Палец средний – тоже не последний,
Палец безымянный, с колечком ходит, чванный,
Пятый – мизинец – принес нам гостинец.

• И.П. – руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом.
• Кулаки разжать, мизинцы как можно сильнее потянуть.
• И.П.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – сцепляются колечки, образованные сомкнутыми большими пальцами и мизинцами правой и левой рук.
• Колечки расцепляются.
• И.П.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – правая рука встает на выпрямленную левую ладонь; указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой и мизинец – задние ноги, вытянутый средний палец – хобот.
• «Слоник» двигается вперед.
• И.П.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – руки, направленные тыльными сторонами друг к дружке, сплетаются.
• Наклон рук вправо.
• Наклон рук влево.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – округленные ладони накладываются одна на другую.
• Отвести ладони в стороны.
• Соединить округленные ладони, правая наклонена влево.
• Отвести ладони в стороны.
• Соединить ладони в стороны, правая наклонена вправо.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются. Мизинец правой руки встает вертикально – «труба».
• Ладони в кулак.
• И.П.
• Кисти рук встряхнуть.

• И.П. – руки направлены вверх. Ладони соприкасаются своими основаниями, образуя чашу. Пальцы разведены в сторону и даже прогнуты – «лепестки».
• Выпрямленные кверху ладони сомкнуть.
• И.П.
• Кисти рук встряхнуть.

А) моргание (20 сек.);
Б) зажмуривание (10 сек.). Моргание (5 сек.);
В) стрельба глазами: влево-вправо, вниз-вверх (по 30 сек.);
Г) рисование глазами (Приложение 2);
Д) массаж вокруг глаз круговыми движениями пальцев (1 мин.);
Е) упражнение «Взгляд вдаль – на кончик носа» (20 сек.);
Ж) моргание (10 сек.).

• Почему чаши весов расположены так?
• Почему с медведем случилась такая история?
• Почему человек с чемоданом и сумкой идут по-разному?
• Что тяжелее: арбуз или помидор?
• Кто легче: бегемот или черепаха?
• Кто тяжелее: медведь или заяц?