Главная / Методические материалы / Преподавание истории

Применение технологий развития критического мышления на уроке истории

Автор(ы): Полежаева Нина Васильевна, учитель

Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Изменения, происходящие в российской системе образования направлены не только на обновление содержания изучаемых предметов, но и на переосмысление подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приемов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятия. Учение становится учебной деятельностью только тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. Важно, чтобы учащиеся не были пассивным объектом воздействия, а самостоятельно могли обменяться мнением по определенной проблеме со своими сверстниками, обратиться к социальному опыту - своему и своих одноклассников, вступали в коммуникацию друг с другом, совместно решали поставленные задачи, преодолевали конфликты, находили общие точки соприкосновения, а при необходимости шли на компромиссы. Развить указанных умения и навыки учащихся позволяет технология развития критического мышления. Она основана на творческом сотрудничестве школьника и учителя и способствует развитию таких важных качеств ребенка как:

готовность к планированию;
гибкость (если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда сам не станет генератором идей, мыслей);
настойчивость в решении трудных проблем;
готовность исправлять свои ошибки;
умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности и отслеживать ход рассуждений.

Основы методики освещены в целом ряде публикаций (3,4,5, 6).
Предложенный проект урока разработан на основе базовой модели урока в технологии критического мышления. Урок проведен в 11-х классах КГОУ “Бийский лицей Алтайского края” и позволил обеспечить хорошие результаты в освоении темы.
Тема урока – “Циклы мировой политики”.
Место урока – завершает и обобщает изучение темы “Международные отношения во второй половине ХХ века”.
Образовательные цели урока:

создать условия для систематизации и обобщения знаний учащихся о характере и тенденциях развития международных отношений на протяжении второй половины ХХ в., актуализировав исторические факты и общественно-политические инициативы;
создать условия для самостоятельных выводов учащихся о факторах образования и ликвидации международных противоречий в условиях биполярного мира.
Способствовать совершенствованию познавательных умений старшеклассников:
локализовать исторические факты в рамках определенных исторических периодов;
составлять хронологические комплексы на основе учебной информации;
сравнивать однородные факты и делать выводы;
сопоставлять позиции противоборствующих сторон и выяснять причинно-следственные связи;
формулировать оценочные выводы;
прогнозировать тенденции развития международных отношений на основе анализа уроков прошлого столетия и современной ситуации.

Оборудование

Учебник Н.В.Загладин. Всеобщая история. ХХ век. 11 класс. 9-е издание. М., “Русское слово”. 2007. Параграфы 30 – 32.
Задания для групповой работы.
Алгоритм работы в группе.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая. Для групповой работы на уроке формируются 4 группы по 5-6 человек.
1 этап. Вызов.
Проводится беседа с учащимися по следующим вопросам:

Индивидуально или в парах сформулируйте американскую и советскую концепции послевоенного устройства мира.
Что такое “холодная война”?
Определите хронологические рамки “холодной войны”.
Каковы причины “холодной войны”?
Как можно графически изобразить характер “холодной войны”? Объясните почему?

Завершая обсуждение, учитель делает вывод о том, что в графическом отображении “холодной войны” в виде кривой линии, можно указать пики обострения международной напряженности и ее смягчение, т.е. можно выделить определенные циклы мировой политики.
Стадия вызова состоялась, если учащиеся самостоятельно определят, что “холодную войну” нельзя изобразить ровной непрерывной линией, а только в виде графика, волнообразной кривой.
Наша задача – выделить циклы мировой политики второй половины ХХ века, определить их хронологические рамки и отобразить это графически.
2 этап. Осмысление.
Класс делится на 4 группы. Каждой группе предлагается прочитать соответствующую часть в учебнике (1 группе – параграф 30-31, до с.245; 2-ой группе с.245-248; 3-ей – с. 248-253; 4-ой – с. 253-255). В течение 15 минут происходит работа в группах. После знакомства с новой информацией параграфов, каждой группе необходимо составить график развития “холодной войны”. С этой цель...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Простая ссылка на эту страницу:

Ссылка для размещения на форуме:

HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2011.01.31 | Просмотров: 1972
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!