Главная / Методические материалы / Администрирование школы
Авторская дополнительная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования Первые шаги в науку
Автор(ы): Маюрова Людмила Владимировна, завуч
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Педагогическую целесообразность разработки данной программы определили:
- новые цели образования, востребованные обществом, региональными и федеральными приоритетами;
- растущий спрос на качественное, в том числе компетентностное образование в области учебно-исследовательской деятельности.
Программа дает возможность обучающимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, она знакомит их с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования.
Актуальность программы
Программа направлена на поиск талантливой молодежи, на то, чтобы талант имел возможность развиваться и совершенствоваться.
Организованная в данном направлении деятельность, даст в будущем позитивный эффект. Выявление “собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов” позволит сохранить интеллектуальную элиту государства, а это в свою очередь сохранит существование и самого общества.
Знания и умения, необходимые для осуществления учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для создания и реализации научно-исследовательских проектов при обучении в ВУЗах и средних специальных учебных заведениях.
Программа позволяет реализовать актуальные сегодня личностно-ориентированный и деятельностный подходы в обучении. Срок реализации программы: 1 год. Возраст детей: 15–17 лет.
Цель программы: формирование и распространение исследовательской компетентности в образовательном пространстве территории как условие развития творческого мышления и качества образования школьников.
Достижение данной цели предполагает решение школьниками следующих задач:
- Приобрести знания о содержании и структуре учебно-исследовательской работы, о способах поиска необходимой для исследования информации;
- Освоить метод научного познания, овладеть методикой научного исследования;
- Овладеть операциями анализа и обобщения, способами обработки результатов;
- Освоить требования к оформлению реферата исследовательской работы;
- Овладеть основами практического выступления с научным докладом;
- В завершение курса каждый обучающийся должен составить памятку “Практические советы по проведению исследования и написанию реферата исследовательской работы”.
Предназначение программы интенсивной школы – выявлять и поощрять детей, которые реально желают заниматься научно-исследовательской деятельностью; дать возможность школьникам развить свой познавательный интерес, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном мире.
Программа направлена на формирование организационно-деятельностных качеств обучающихся, таких как способность осознавать цели и задачи учебно-исследовательской деятельности, умение ставить цель и организовать ее достижение, а также развитие креативных качеств – вдохновленность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения, умение выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Главное условие участия школьников в учебно-исследовательской деятельности – никакого насилия над собой, только личный интерес, личная увлеченность – пропуск в ШКОЛУ УМНИКОВ И УМНИЦ.
Учебно-познавательная программа интенсивной школы “Первые шаги в науку” по направленности содержания – надпредметная, по срокам реализации – краткосрочная, состоит из 3-х тематических модулей:
1 модуль – “Первые научные пробы. Самоопределение в науке”
2 модуль – “Поиск истины. От замысла к открытию”
3 модуль – “Путь к успеху. Практика выступления с научным докладом”.
Продолжительность каждого модуля – 3 дня (18 часов), в каникулярное время. Продолжительность образовательного процесса – 1 год.
Формы организации деятельности – групповая и индивидуальная.
Основная организационная форма обучения – погружение.
Программа предполагает использование следующих обучающих форм:
- Установочные и аналитические мини-лекции.
- Научные практикумы.
- Уроки-дискуссии.
- Психологические тренинги.
- Консультации.
- Беседы.
- Научные состязания.
- Защита исследовательских мини-проектов.
Ожидаемые результаты:
– сформированность исследовательской компетентности;
– умение самостоятельно проводить исследование, связанное с проблемами, решение которых способствует развитию научно-ориентированного мышления;
– владение основными методами научного познания;
– повышение уровня владения техниками работы с информацией;
– освоение схемы целеполагания и практики оформления результата своей работы;
– овладение способами презентации себя и своей деятельности;
– приобретение опыта продуктивной творческой деятельности;
– овладение опытом разных социальных позиций;
– освоение культуры рефлексивного мышления;
– развитие навыков самообразования;
– возможность, мотивированным к научно-исследовательской деятельности школьникам в рамках НОУ, выйти на краевой, федеральный, международный уровень, определиться в выборе научного направления.
В результате освоения курса “Первые шаги в науку” учащиеся должны знать:
– понятия – “цель и задачи исследовательской работы”, их основное отличие, “объект и предмет исследования”, “проблема”, “гипотеза”, “методы исследования”, “эксперимент”, “результат исследования”;
– структуру исследовательской работы и последовательность действий ее выполнения;
– источники поиска необходимой информации;
– структуру речевых конструкций гипотезы исследования;
– порядок оформления списка используемой литературы;
– способы обработки и представления результатов.
Учащиеся должны уметь:
– пользоваться мыслительными операциями (анализ, сравнение, классификация, обобщение), как приемами мыслительной деятельности;
– выстраивать шаги действий по разворачиванию темы исследования и реализации учебно-исследовательского проекта;
– уметь выдвигать гипотезы и находить способы их проверки;
– пользоваться специальной литературой, справочниками, энциклопедиями, каталогами библиотеки для поиска учебной информации,
Механизм отслеживания результатов работы в интенсивной школе – на уровне экспертизы:
- освоено полностью;
- освоено частично;
- не освоено.
Формы подведения итогов реализации программы:
– Уроки-дискуссии, где учащиеся обсуждают промежуточные и итоговые результаты учебно-исследовательской работы.
– Учебно-исследовательская конференция “Первые шаги в науку” (защита мини-рефератов, проведенных исследований), коллективное обсуждение во время проведения конференции.
– Публичное предъявление и защита памятки “Практические советы по проведению исследования и написанию реферата исследовательской работы”.
Учебно-тематический план интенсивной школы “Первые шаги в науку”
№
п/п | Модули программы и изучаемые темы | Количество часов | | Всего | Теория | Практика | | 1 | 1 модуль
“Первые научные пробы”.
Самоопределение в науке. | 18 | 6 | 12 | | 1.1 | Презентация курса “Первые шаги в науку” | 0,5 | 0,5 | | | 1.2 | Давайте познакомимся. Техники знакомства. Техники влияния. | 1,5 | 0,5 | 1 | 1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4 | Структура учебно-исследовательской деятельности
Тема для исследования. Как найти интересную тему для исследования?
Преобразование учебной, научной информации в тему исследования.
Актуальность и практическая значимость исследования.
Объект и предмет исследования. | 6 2 4 | 1.4.
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8 | Следующие шаги. . . :
– Определение цели и задач исследования
– Формулирование гипотезы
– Определение методов исследования
– Планирование исследования
– Распределение ролей при работе в команде
– Виды литературных источников информации
– Виды фиксирования и обобщения информации
– Библиографическое описание | 10 3 7 | | 2. | 2 модуль
“Поиск истины.
От замысла к открытию”. | 18 4,5 13,5 | | 2.1. | Творческая личность. Качества творческой личности. | 2 | 0,5 | 1,5 | | | Азбука лидерства | | | | 2.2.
2.2.1
2.2.2
2.2.3 | Эксперимент и исследование.
Общая методология выполнения исследовательских работ.
Планирование, выбор методов эксперимента, подтверждение гипотезы, анализ данных.
Ведение дневника | 13 3,5 9,5 | 2.3.
2.3.1
2.3.2 | Оформление работы
Оформление работы и подготовка приложений
Рекомендации по размещению иллюстраций в работе | 3 0,5 2,5 | | 3. | 3 модуль
“Путь к успеху. Практика выступления с научным докладом” | 18 2,5 15,5 | 3.1.
3.1.1
3.1.2
3.1.3 | Практика презентации исследовательской работы
Успех презентации – залог признания и путь к номинации!
Основные подходы к составлению защитной речи.
Стендовый доклад. | 5 1 4 | | 3.2. | Тезисы и рецензия – это тоже важно!
Основные правила написания. | 2 | | 2 | | 3.3. | Учебно-исследовательская конференция “Первые шаги в науку”. Презентация проекта и исследования. | 3 | 0,5 | 2,5 | | 3.4. | Критерии оценки научных работ.
Экспертиза. | 3 | | 3 | | 3.5. | Разработка памятки “Практические советы по проведению исследования и написанию реферата исследовательской работы”, ее публичное предъявление и защита. | 2 | | 2 | | 3.6 | Учимся рефлексировать!
Виды рефлексии. Рефлексия деятельности и рефлексия состояния.
Тренинг. | 3 | 1 | 2 | | ИТОГО: | 54 ч | 13 ч | 41 ч | Содержание учебного материала
1. Введение (2,5 ч).
Давайте познакомимся. Техники знакомства. Техники влияния. Презентация курса. Цели и задачи. Организация занятий и их специфика.
2. Структура учебно-исследовательской деятельности (6 ч).
Как найти интересную тему. Актуальность и практическая значимость. Понятие актуальности исследования. Обоснование актуальности выбранной темы и практической значимости исследования.
Цель и задачи исследования. Понятия: “цель работы”, “задачи работы”, “объект и предмет исследования”.
Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Выполнение работы по алгоритму. Планирование исследования. Определение методов исследования.
Практическая работа: разработка замысла проекта.
Формы контроля: защита замысла проекта.
3. Этапы организации исследовательской деятельности (4 ч).
Распределение ролей при работе в команде.
Шаги по разворачиванию исследовательской деятельности. Планирование исследовательской работы.
Этапы работы.
Формы контроля: защита плана проекта.
Оборудование: памятки.
4. Организация работы с информацией (5,5 ч).
Основные виды источников получения информации: библиотечные каталоги, универсальные ...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2011.03.23 | Просмотров: 1811
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
