Главная / Методические материалы / Преподавание экономики
Методические рекомендации по экономическому воспитанию
Автор(ы): Маркович Наталья Афанасьевна, учитель экономики
Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Введение.
«Нет нужды давать правила, советы
и наставления, которые легко забываются;
достаточно изучить природу души с ее
недостатками и слабостями, а средства
для их устранения найти нетрудно»
Лейбниц.
ЭКОНОМИКА – неотъемлемая часть нашей современной жизни.
Как экономика связана с политикой и как работает глобальная мировая экономика, связывая вместе всех людей на планете.
Экономические закономерности иногда кажущиеся чуть ли не мистическими силами, но на самом деле формируют нашу жизнь.
Экономику начали изучать сравнительно недавно. Все чаще мы испытываем чувство национального единения, без которого человек бессилен что-либо изменить в этом «лучшем из миров». Мы становимся взрослее и мудрее на пути рыночных преобразований, требовательнее к тем, кто нами руководит, и внимательнее к тем, с кем мы работаем. Мы ищем не только «точки» нашего экономического роста, но и точки роста духовных сил общества кто из нас не мечтает сегодня жить достойно среди достойных людей? Но много ли мы делаем для этого - каждый на своем месте? Об этом стоит задуматься в серьез. Иначе нам не удастся создать в России экономическую систему, способную обеспечить устойчивый рост народного благосостояния, достойную жизнь для всех и каждого.
Мировой практикой хозяйственного и культурного развития давно и точно установлено, что среди всех возможных инвестиций самыми надежными являются инвестиции в человеческий капитал, от качества которого зависит будущее цивилизации, вступившей не только в новый век и новое тысячелетие, но и в новую эпоху-эпоху глобализации и
универсализации, стремительного цивилизационного перехода к новой форме развития, когда количественный рост сменяется эрой качественного совершенствования человечества.
Разве не экономическая безграмотность и пренебрежительное отношение к законам общественного развития привели нас в экономический тупик?
Какую роль в этом играют экономические знания?
Какую роль в этом играет экономическое воспитание?
При более строгом научном подходе, экономическое образование и экономическое воспитание следует рассматривать как две разные, хотя и органически переплетающиеся стороны единого процесса и явления - экономической подготовки. Экономическая подготовка этого процесса и результат усвоения учащихся экономическими знаниями, навыками и умениями.
Сочетание стимулов моральной и материальной заинтересованности населения в экономическом образовании.
Экономическое воспитание есть систематическое, целенаправленное, воздействие общества на человека в интересах формирования Знаний, Умений и Навыков, потребностей и интересов и других социально-психологических качеств, а главное - образа мышления и деятельности, в выработке определенных черт экономически воспитанной личности, соответствующих природе рынка.
Анализ состояния и оценка проблем образовательной системы МОУ СОШ №30.
Политические, экономические и социальные факторы, оказывающие существенное влияние на изменения в образовательной системе школы.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ. Из внешних, по отношению к системе образования, политических факторов, которые скажутся на развитии школы, мы выделяем личность В.В.Путина как сильного политического лидера. Как следствие его влияния, скорее всего, можно ожидать дальнейшего усиления вертикали исполнительной власти, а значит, администрирования. Это, с одной стороны, приведет к тому, что школа будет менее свободна в выборе своего индивидуального образа учебного заведения; с другой стороны, школа будет иметь четко обозначенный государственный заказ и государственные ориентиры по отношению к подобного рода образовательной системы.
Одним из внутренних факторов, влияющим на деятельность школы, есть и будет противоречивая политика модернизации в области образования, постоянная незавершенность тех или иных реформ. Это может вносить элемент напряженности, непредсказуемости в работу школы, чревато постоянной сменой приоритетов.
Кроме того, некритическое заимствование как западных, так и восточных ценностей и технологий ведет к уничтожению преемственности в отечественной системе образования. А в сочетании с первым фактором, с одной стороны, отрицательно сказаться на формировании цельной личности, приведет к увеличению претензий к школе со стороны родителей и еще большему снижению статуса учителя. С другой стороны, это дает возможность школе выработать собственную линию развития и при определенных усилиях ее отстоять.
Массовый переход на профильное обучение поставит школу в такое положение, при котором она может потерять конкурентоспособность, станет
перед необходимостью заниматься пиар-технологиями, переосмысливать свою деятельность, частично отказаться от накопленного опыта.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ. Из внешних экономических факторов, по отношению к системе образования, фактором является место России в международном разделении труда, то есть роль сырьевого придатка. Это может привести к тому, что государство не сможет найти достаточные средства на образование: на то, чтобы формировать человека с постиндустриальным сознанием, формировать личность современного уровня. Западные страны решению этой задачи скорее будут препятствовать, чем оказывать помощь.
У школы которая и находится в сырьевом регионе, есть возможность, через воспитание определенных качеств, ценностей у наших выпускников, повлиять на политику в этих районах, так как выпускники школ – это, в своем большинстве, будущие угольщики, нефтяников, энергетики.
Глобализация ставит проблему сохранения «своего лица» перед россиянами, и в первую очередь перед жителями территорий, подобных нашей, с градообразующим предприятием международного значения: экономическое влияние западных стран не может не сказываться на социально-психологическом портрете жителей Вероятно, именно школе предстоит решать проблему оптимального сочетания таких факторов, как сохранение национальной самобытности, менталитета, так и воспитание общечеловеческих качеств.
Из внутренних факторов важен сохраняющийся остаточный принцип финансирования образования в целом, побуждающий школу к поиску других источников финансирования, что, однако, делает ее объективно зависимой от благосостояния родителей обучающихся как одного из главных источников пополнения средств школы.
Предполагаемая штатно-окладная система оплаты труда учителя при условии адекватной труду оплаты и соответствующего новой системе оплаты управления будет способствовать решению проблемы урокодательства, повышению статуса воспитания в школе - увеличатся возможности повышения качества образования. При отсутствии адекватной оплаты труда, произойдет еще большее снижение социального статуса учителя, что повлечет за собой состояние социальной напряженности и конфликтности либо, напротив, апатии в педагогическом коллективе школы (это ставит школу перед необходимостью поисков других способов финансово-экономического обеспечения педагогического труда).
СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ. Из социальных факторов, влияющих на изменения в образовательной системе школы, общими для малых городов с градообразующим предприятием являются:
-неблагоприятная демографическая ситуация (проблема «лишних кадров»: одним из выходов может быть система школы полного дня, либо увеличение доли индивидуальных занятий, в противном случае в школах, произойдет процесс «выдавливания» лишних кадров);
-наличие собственной мифологии, слухов, предубеждений, ксенофобий; отсутствие возможностей реализовать стремление молодых чувствовать принадлежность к яркому, во всем первому победительному сообществу (проблемы формирования общечеловеческих ценностных ориентаций школьников необходимы специальные усилия школы в данном направлении).
Экономическое воспитание
«Урок – это солнце, вокруг
которого, как планеты,
вращаются все другие
формы учебных занятий»
Н.М. Верзилин.
Задачи урока, вытекающие из содержания учебного материала, соответствующие уровню подготовленности учащихся , их индивидуальным особенностям и способностям, обеспеченности средствами обучения урока, методической подготовленности учителя.
1. Образовательные задачи обучения формируют у учащихся основы разносторонних общественно политических, гуманитарных, естественно-математических, трудовых, технических знаний.
2. Развивающие задачи при обучении – это формирование умений и навыков учебной деятельности.
3. Воспитательные задачи обучения взаимосвязанных между собой нравственным, трудовым, этическим, эстетическим, физическим, санитарно – гигиеническим, правовым, экономическим и экологическим воспитанием школьников.
Естественное развитие достигается
При условии в поведении родителей
(и учителей) вносится «поправка на присутствие
Малыша, что поможет сделать его жизнь
счастливой, а развитие полноценным».
Дж. Лешли.
Особую актуальность вопросы экономической подготовки приобретают в настоящие время.
Реформа школы предполагает коренное улучшение трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников на содержания обучения с производительным трудом, дополнить всеобщее среднее образование молодежи всеобщим профессиональным образованием.
В тесной связи с трудовым обучением должно обеспечиваться и экономическое воспитание учащихся.
Это значит, что учащиеся должны включаться в активную экономическую деятельность.
Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся. В процессе ее осуществления школьники усваивают сумму понятий и представлений об организованной и эффективной экономики, о развитии производительных отношениях, о действующем хозяйственном механизме.
Показать роль взаимосвязи школы с производственными коллективами в осуществлении экономической подготовки учащихся.
Экономическое воспитание обеспечивает развитие экономического мышления, формирования нравственных и деловых качеств, образующихся в экономической деятельности : общественной активности, предприимчивости, инициативности, хозяйского бережного, честного отношения к общественному достоянию, ответственности, обновлению технологических процессов и оборудования, высокому качеству, личному успеху и благополучию. Единство экономической подготовки и экономической деятельности представляет собой экономическую культуру.
Экономическое воспитание в школе осуществляется на уроках по всем основным предметам. Общественный цикл обеспечивает усвоение детьми основных понятий экономики.
Школьники узнают об эк5ономическом бизнесе как совокупности производственных отношений, о производительных силах и их размещении, о различных экономических системах, основанных на тех или иных формах собственности и способах распределения материальных благ, вносят свой вклад в предметы естественного цикла.
На уроках математики ребята решают задачи экономического содержания.
Уроки физики, биологии, химии демонстрируют учащимся использование в производстве достижений науки и техники, обеспечивающих рост производительности труда.
Прямо связанно с задачами интенсификации производства изучение школьниками информатики и вычислительной техники, обеспечение компьютерной грамотности.
Особую роль в экономическом воспитании школьников принадлежит учителям географии. Практически это единственные специалисты в школе, получившие подготовку не только в области политической экономики, но и конкретной экономики.
Благодаря этому они должны своеобразными консультантами по осуществлению экономической подготовки учащихся во всем учебно-воспитательном процессе, координировать эту работу в школе.
То есть активное включение учащихся в экономическую деятельность:
- в определенной мере это осуществляется в процессе обучения (выполнения упражнений, решения практических задач).
Но главное – практическое включение учащихся в экономическую жизнь в процессе общественно полезной деятельности.
В деятельности классного руководителя экономическое воспитание осуществляется в результате прямого участия детей в общественно полезной работе и сохранении общественных богатств. Ребята оберегают имущество школы.
Особое значение в экономическом воспитании школьников приобретает специальное изучение ими общих вопросов экономического развития страны.
Усилия государства и монополий по созданию образцового рабочего, который заботился в первую очередь о благополучии общества.
Общеобразовательная школа за последние годы значительно окрепла как кола единая, трудовая и политическая.
Важнейшей ее задачей является наряду с практической деятельностью широкое ознакомление учащихся с конкретными проблемами экономики.
В условиях совершенствования рынка труда идет интенсивный процесс формирования труженика нового типа, которому присущи (наряду с высоким общеобразов...
ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!
Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:
|
|
Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 3205
При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
|
