Notice: Undefined variable: title in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 165
Технология Самоопределение личности - Школьная психологическая служба - Методические материалы для преподавателей, учителей, педагогов

Notice: Undefined variable: reklama2 in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 252

Главная / Методические материалы / Школьная психологическая служба

Технология Самоопределение личности


Автор(ы): Нигматуллин Борис Зинурович, педагог-психолог


Notice: Undefined variable: content in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 278
Только зная основы философии, логики, психологии, методологии, этики, эстетики, можно изучать, моделировать и прогнозировать деятельность по самоопределению личности.
Без осознания задач, возможностей самовоспитания, саморегуляции (без обучения), как отмечал Л.С.Выготский, ряд процессов развития возникать вообще не может.
Системное обучение детей основам теории самоопределения личности составляет суть технологии самоопределения личности (А.Г.Асмолов, И.В. Дубровина, В.Ф. Сафин).
Ребёнок развивается неравномерно. В его развитии периодически чередуются периоды, благоприятные для проявления сензитивных способностей: формирования функций самосознания развивающейся личности (Л.С. Выготский, Л.И Божович, И.С Кон).
Предлагаемая система факультативных занятий была составлена с учётом взаимосвязей возрастных особенностей развития самосознания формирующейся личности с изменениями в структуре её потребностей, мотивов.
Рассмотрим формирование функций самосознания личности и её мотивов, в связи с обучением в школе происходит поэтапно.
7-10- лет- познание окружающего мира, формирование основ социализации, раздел « Я и окружающий мир»;
10-11 лет- «Самопознание», V класс;
11-12 лет- «Самовоспитание», VI класс;
12-13 лет- «Самообучение», VII класс;
13-14 лет- «Самоутверждение», VIII класс;
14-15 лет- «Самоопределение», IX класс;
15-16 лет- «Самоуправление», X класс;
16-17 лет - «Самоактуализация», XI класс;
В соответствии с возрастной периодизацией развития ребёнка, предложенной Л.С. Выготским, рассмотрим в виде таблицы описание поэтапной модели самоопределения личности школьника с 1 по 11 класс (схема 1 в приложении 3).
Отклонения в развитии личности возникают по различным причинам. Данные причины могут носить субъективный или объективный характер, однако чаще всего они связанны с отсутствием представлений ребенка о соответствующем этапе и сфере самоопределения личности.
Предлагаемый факультативный курс предполагает формирование у учащихся основ знаний о закономерностях и механизмах развития личности, определяющих направленность ее развития к самоопределению.
I-II класс «Правила поведения в школе и дома». Младший школьник стремится оценить поступок с моральной точки зрения. Для него большое значение имеет оценка его поступка окружающими. Поэтому для него важно выглядеть хорошим в глазах окружающих. На уроках курса важно помочь ребенку определить свою моральную позицию, почувствовать важность правил поведения в школе, быту и дома. Именно в этом возрасте он открывает для себя важность рефлексии, получает сведения о некоторых своих психических качествах, своем «Я», особенностях своего внутреннего мира.

V класс - «Самопознание»

Кто я есть? Как я себя оцениваю?, Что и почему со мной происходит?,- вот далеко не полный перечень вопросов, на которые должен ответить ребёнок.
Привести в стройную, взаимосвязанную систему предоставления, понятия, связанные с психикой, личностью - вот в чём заключается цель, и ключевой вопрос данного раздела курса.
А результатом его должно быть создание осознаваемого образа «Я». Учащиеся должны научиться моделировать и графически выражать систему взаимосвязанных и взаимообусловленных понятий, отражающих внутренний мир ребёнка- пятиклассника, (а также - внутренний мир сверстников, путём сравнения его со своим).

VI - класс - «Самовоспитание».

Сознательные целенаправленные усилия, предпринимаемые для совершенствования собственных личностных качеств – одна из характерных особенностей подросткового возраста.
Намеренное изменение своих качеств, возведение самого себя на более высокую ступень физического, духовно- нравственного, социального, творческого развития определяют особенности подросткового самовоспитания.
Выдержать жизненные трудности, опираясь на свои внутренние силы, организуя себя, воспитывая в себе волю, выносливость, самостоятельность, целеустремлённость – задачи, решаемые при изучении курса VI класса «Самовоспитание». Занятия могут проводиться в виде бесед о том, как воспитать волю, трудолюбие, ответственность, целеустремлённость, выносливость, самостоятельность, упорство. А также они могут проводиться в виде диспутов с детьми о том, как научиться дружить и выполнять общественные поручения, как стать ответственным, организованным, деловым.

VII - класс – «Самообучение».

В процессе самообучения важно осознавание подростком своего знания или незнания, развитие умения добывать знания, планирование, самоорганизация, работа с информацией, умения самооценки и самоконтроля.
Наряду со специфическими советами, памятками, имеющимися в предметной области, учителя – предметники применяют общеметодические рекомендации.
Они также имеют большое значение для курса «Самообучение», который очень тесно связан с предметным преподаванием.

VIII класс – «Самоутверждение».

В последнее время проблема самоутверждения подростка в различных сферах его жизнедеятельности приобретает для нашего общества всё более актуальный характер.
Рассмотрение проблемы самоутверждения подростка в различных сферах его жизнедеятельности оказывается всегда связанным, по мнению большинства авторов (А.В. Петровский, 1986 г; И.С. Кок, 1984 г; Д.А. Леонтьев, 1992 г. И.В. Дубровина, 2000 г)
с определением данного периода как переходного, критического. Приоритетное значение под влиянием биологических и социальных факторов приобретают: - утверждение своего «Я» в социальном пространстве личности и общение с окружающими людьми;
  • потребность признания своего «Я», своего имени, своей внутренней психологической сущности и внешних физических данных;
  • определение своей сущности как представителя пола (половая идентификация);
  • потребность признания в своей группе, коллективе (в определённых социальных ролях);
  • реализация своих прав среди людей, притязание на взрослость.
Обиды, оскорбления, задевающие честь и достоинство другого человека, насильственные физические и психические воздействия на людей, особенно на тех, кто не может дать отпор посягательству, часто становятся способом самоутверждения подростков.
По современным данным, более чем 60 % подростков проявляются разные формы девиантного поведения, связанные с самоутверждением.
Развить у подростков защитные способности противостоять внешним посягательствам, способствовать правильному положительному самоутверждению личности в различных сферах: социальной, духовно-нравственной, половой, деловой, творческой - на достижение данных целей направлен факультативный курс «Самоутверждение».

IX класс «Самоопределение».

Когда речь идёт о самоопределении, всегда (во внутреннем плане) имеется в виду:
  1. осознание и постановка цели (учебной, общения, создание семьи и т. д.);
  2. самопознание своих личных свойств
  3. саморегуляция своего поведения через мотивацию, через волевую деятельность;
  4. самореализация- осуществление своих знаний, умений, склонностей, способностей;
  5. самоутверждение- перед самим собой и перед людьми: учителями, родителями, сверстниками (В.Ф. Сафин, 1986, 2008).
Каждый шаг, каждое действие в плане ...

ВНИМАНИЕ!
Текст просматриваемого вами методического материала урезан на треть (33%)!

Чтобы просматривать этот и другие тексты полностью, авторизуйтесь на сайте:

Ваш id: Пароль:

РЕГИСТРАЦИЯ НА САЙТЕ

Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
HTML-гиперссылка:

Добавлено: 2011.08.16 | Просмотров: 1487

При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!

Notice: Undefined variable: r_script in /home/area7ru/area7.ru/docs/metodic-material.php on line 340